篇一：綻放生命的光芒

　　一棵蘆葦會思考嗎會的，只要賦予它生命!

　　——題記

　　雖然現(xiàn)在只是一棵幼苗，只要不怕風(fēng)雨，終會長成參天大樹的;雖然現(xiàn)在只是涓涓細流，只要永不懈怠，終會擁抱大海的;雖然現(xiàn)在只是一只雛鷹，只要跌幾個跟頭，終會占有藍天的

　　是的，生命是有價值的，要實現(xiàn)其價值，就要讓它閃熠光輝，綻放光芒，演繹人生的精彩!

　　天地萬物，大自然賦予了生命，它們各自以其生命的姿態(tài)，裝點著這個美麗的世界，詮釋著自己，用獨特的方式熱愛著大自然，熱愛著自己的生命。

　　蝸牛，背著那重重的殼，一步步地往上爬無論有多遠，無論有多高，她都不會甩棄自己的家，永遠都拉著它向前邁步，向上攀登生命對于這個小動物來說，也許只有不斷地前進，才是她綻放生命之光的方式，用這種生命的姿態(tài)來詮釋。

　　如果有人問我：你希望你下輩子成為什么我或許看著遠處的那片綠，告訴她：我愿意成為一棵樹。綠是生命的顏色，我愛它的奮發(fā)向上，充滿蓬勃的生機，也愛它綠得可愛!在我印象中，樹永遠都是長著繁茂的葉子，撐開那翠綠的大傘，為人們提供一片蔭涼。樹愛的是綠，綠也愛的是樹，所以，當(dāng)葉子逐漸變黃，樹就會毫不留情地讓它飄走，從不挽留也許，只有綠才是詮釋樹的生命的一種表達，也只有這樣，樹才能綻放它的生命之光

　　風(fēng)告訴我：其實我是有生命的。哦!我知道了，我見到你在向葉兒招手，向花兒微笑!雨也告訴我：我也是有生命的。哦!我也看到了，你在向草兒彎腰、點頭!我感覺到你們的存在，你們都傳遞著生命的信息，用自己的語言來輕輕地告訴我，春天到了，生命綻放的季節(jié)來到了!

　　原來，生命是如此的微妙，它的光芒是如此的閃亮、耀眼!

　　讓我們一起來感受生命的偉大和質(zhì)樸，體會在荒涼生命中的溫情，一起來敬畏生命!你生命長河里有多少顆閃亮的珍珠也許，它還在等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，期待著我們?nèi)ひ挕?/p>

　　生命的光芒，應(yīng)該是五彩繽紛的，閃亮奪目的!在我們的心靈里，有多少顆令人痛苦的沙子請把它們一一挑揀出來，讓陽光射進潮濕的心扉，讓心靈再次看到陽光——生命的陽光!

　　如果人生是一次采集，那我就會把最美，最甜的果子采下，釀成一壺醇醇的酒;如果人生是一次釀造，那我就會去尋找最鮮，最美的蜂蜜，去釀出生命中最好、最甜的蜜糖;如果人生是一串珍珠，那我就會小心翼翼地將每一顆珍珠都擦得晶瑩透亮，因為它們是我的生命之珠。我要讓自己的生命綻放七彩的光芒!

　　生命，原來是需要這樣。

　　篇二：閱讀綻放生命的精彩

　　閱讀不僅能汲取知識，提高審美能力，還可以培育心靈，增強內(nèi)涵。一個愛讀書的人不會寂寞，一個愛讀書的孩子不會變壞，書會告訴他做人的道理，書會給他生命的思考和啟迪。大量讀寫實驗以無可辯駁的事實證明了閱讀可以促進寫作的功效。

　　目前，在小學(xué)語文作文上發(fā)現(xiàn)許多城鎮(zhèn)里的學(xué)生在寫作時，文筆流暢、語言優(yōu)美，而農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作文往往是干巴巴的，甚至有好多學(xué)生語句都寫得不通順，錯別字連篇。可想而知，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的。基于此，我正視了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與問題，并結(jié)合自己的實例來談幾點有效的對策。

　　一、正視閱讀環(huán)境 ;營造書香氛圍

　　賀內(nèi)·杜波斯曾說過：“人類是依照改變環(huán)境的決定來塑造自己。”而現(xiàn)在許多農(nóng)村的孩子無論是在學(xué)校還是在家里讀書氛圍都不濃厚，他們對課外閱讀很難產(chǎn)生興趣。面對這樣的現(xiàn)狀，我們更要努力改善這些學(xué)生的閱讀環(huán)境，營造培養(yǎng)他們課外閱讀的時間和空間。

　　1.打造班級環(huán)境，創(chuàng)建閱讀氛圍

　　在實踐中，我從班級環(huán)境布置著手，為孩子們創(chuàng)建了良好的班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　走進我們的教室，迎面墻角上就設(shè)有古詩大王欄目，課余時間常有許多學(xué)生圍著小學(xué)生必背70首古詩，在比賽背古詩。墻角左面墻上有讀書大王欄目，每半個月都有讀書大王的名片貼在墻上。書柜里還放著許多書，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀。每個學(xué)生的書包里都有自己本周要看完的課外書，還有一張本學(xué)期課外閱讀書目，孩子們在每一天都會留下爭分奪秒看課外書的一幕。在教室的后墻上還有展示臺欄目，經(jīng)常有孩子們的精彩手抄報等作品展出，生動而活潑的環(huán)境布置，讓班級的孩子走進了濃濃的讀書氛圍中。教室里每一個欄目的布置都在不知不覺中吸引著孩子去讀書。

　　2.正視家庭現(xiàn)狀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

　　農(nóng)村家長對孩子的課外閱讀不夠重視，許多家長只重視孩子的考試成績，而反對自己的孩子看課外書，擔(dān)心孩子看課外書會影響學(xué)習(xí)成績。發(fā)現(xiàn)孩子看課外書常常呵斥。有些家長允許自己的孩子看書，但只許看《優(yōu)秀作文選》一類的書。此外，現(xiàn)在相當(dāng)一部分的農(nóng)村孩子是留守兒童。爺爺奶奶只管孩子吃好穿好，對孩子讀不讀書是聞所未聞。孩子們不認識保爾、魯濱遜……反而對藍兔、哆來夢、古怪風(fēng)如數(shù)家珍。特別是有些家長認為讀書代替不了經(jīng)濟活動，

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