當(dāng)今社會越來越多的中學(xué)生背著背囊走進(jìn)社會，開始了他們的打工生活。追根究底，中學(xué)生打工的主要分為兩類人。

　　一類來自農(nóng)村，多是因家庭經(jīng)濟(jì)困難，中途輟學(xué)，為生活而外出拼搏的人。[輟學(xué)，便已經(jīng)不是“中學(xué)生”，脫離了命題。]還有一類是利用寒暑假勤工儉學(xué)，他們多半長在城市，衣食無憂，僅僅圖個好奇或消遣。[是不是還有別的目的呢?以偏概全。]

　　就短期效應(yīng)看，對于第一類人，就家庭而言，中學(xué)生出外打工而不繼續(xù)深造，這大大減輕了一些家庭的負(fù)擔(dān)，減少了家庭的部分支出，還能夠為家庭增加了收入，這樣對于一個貧困家庭是一件值得高興的事。就社會而言，也同樣減輕了社會負(fù)擔(dān)，還有利于社會，為國家建設(shè)提供了勞動力。對個人而言，提早些進(jìn)入社會，對外面社會接觸頻繁，對社會了解及交際經(jīng)驗主一些，同時，還學(xué)會了自己養(yǎng)活自己，自己照顧自己的本領(lǐng)。

　　可是，這無疑也是悲哀的，貧困的家境使他們無法更好的獲取知識，即使走向社會，也只能做一些底層次的體力活，過底層次的生活，將來給孩子一個底層次的環(huán)境。如此形成惡性循環(huán)，這是社會的一大損失。 [為什么是社會的一大損失呢?如果提高到一個民族的整體素質(zhì)，國民素質(zhì)對國家對社會的影響這樣的層面來談一談，文章就有力度和厚度了。]

　　對于第二類人，打工對他們而言，似乎是一種休閑。他們多半了解外國中學(xué)生利用課余時間打工掙取生活費(fèi)的例子，并對這些充滿好奇，才萌生了打工的念頭。

　　可是，目前中國中學(xué)生的課程任務(wù)遠(yuǎn)比外國學(xué)生重，不是有報道稱：“中國要減負(fù)，美國要加負(fù)”嗎?因此，中學(xué)生還是“安守本份“的好。 [社會實踐——包括農(nóng)村體驗、工廠體驗、社區(qū)服務(wù)、軍營體驗等，都已經(jīng)納入新的《國家中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也就是說，“打工”成為“課程”，這是不是“本分”?是“加負(fù)”還是“減負(fù)”?]

　　無論是生活所迫，還是好奇心使然。作為中學(xué)生，畢竟知識有限。21世紀(jì)，是一個充滿激烈競爭的年代，經(jīng)濟(jì)、國防科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息的飛速發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化，科技國際化。我們面對的不僅是科技競爭，更重要的還是人才競爭，擺在我們目前的有一個很典型的例子，現(xiàn)在世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國家——美國，它之所以發(fā)達(dá)，其原因之一是它不惜資金，大量招攬人才，為其本國的各方面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。一個國家，如果缺少人才，那么這個國家就會相對地退步、落后，落后就要挨打。要使國家能穩(wěn)定地立足在世界民族之林，就要高科技人才，那么人才何處來呢?要不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會里，不可能每一個人都能夠成為高知識分子，高科技人才，但中學(xué)生的知識面實在太窄了，對很多基本的技術(shù)原理一竅不通，只能夠在某些工廠做一些簡簡單單的手工，這樣的待遇當(dāng)然不高，如果做不好，還會被淘汰。[道理還是沒有說清楚，什么叫做“人才”?怎樣衡量素質(zhì)?落腳點到底在哪兒?]

　　總而言之，中學(xué)生打工弊大于利。所以我們應(yīng)抓住機(jī)遇，學(xué)多一些科學(xué)文化知識來作用于社會，使我們祖國的明天就得更加強(qiáng)大、富饒、美好!