“同學們，我們是初三學生了，再不能那么逛下去了，我現在宣布以下禁令：第一，偉大的貝克漢姆們，以后足球就不要踢了。”Mr.唐宣布得很輕松，就像嚼泡泡糖一樣，我們立刻癱了下來，就像嚼過的泡泡糖一樣。“第二，小說以后一律禁帶；第三，棋類游戲在校內也該到此為止了；第四……”

　　終于下課了，當我們傷痛的雙眼再次向綠茵場掃去時，眼前一片迷茫……

　　“怎么了？哥兒們，怎么一下子都成了貝殼蛤蟆了！走，踢球去呀！”幾個五班的同胞召喚道。“不敢啊，唐宣布到此為止了……”隊長小聲說，像做賊似的。

　　我們只能在冷冰冰的板凳上坐下來，望著幾道數學題發呆，教室里全然沒了往日的歡鬧，冷清得和窗外的冬日一般。“真讓人窩火，走，跟我看報去！”數學課代表羅說著直起身，我連忙丟下那幾道數學題跟羅奔出教室。我們沖到報欄前，結果也是冷冰冰的舊報紙，我倆只得又在那冷冰冰的板凳上坐下發呆。“沒意思！”羅惡狠狠地抱怨，連數學課代表都這樣說了。

　　這難道就是初三生活？我不禁想起了減負，在火熱了些許日子后，已完全冷卻下來了。現在我們這幫學生們，已一點也感覺不到減負時的溫暖了。就在減負的同時，我們的學習時間反而延長了，課業負擔反而加重了。

　　“喂，你的化學作業呢？”組長催促著，我只得學海無涯苦作舟。

　　就這樣，日子一天天地過去了。一日，鄰座告訴我：“那幾位歌星的錄音機被唐收走了。”“該死，誰讓他們上自習偷聽！”我忽然惡狠狠地冒出一句。鄰座嚇了一跳，把頭縮了回去，我也不知道那火是哪兒來的，便又望著幾道題發呆。

　　當晚，唐又宣布了禁帶錄音機的“法律”。

　　我真不明白，這樣摧殘我們的身心健康，究竟對社會和家庭有什么益處？我更不明白，為什么在政府、社會、學校、家庭多方已認識到學生課業負擔過重這一問題的嚴重性后，減負還只是停在口頭上，卻遲遲不肯落在實處！

　　媽媽，請您告訴我，老師，請您告訴我……媽媽說這得有個過程，老師說這需一段時間……我不清楚這“時間”與“過程”究竟有多長，在這“時間”與“過程”中會有多少人戴上眼鏡、心理畸形……

　　終于，有一天，班上有幾位豪杰“周游列國”去了。這可急壞了唐，花了幾百元車費，又把那些不成器的“蘇秦張儀”抓回來“懸梁刺股”。我們去探望他們，豪杰們一臉苦笑。

　　“我終于明白了。”我對羅說，“看來，減負不是一件容易的事，問題不完全出在學校、家庭，這是一個社會問題。因此我們完全沒有必要與老師作對，‘呼救’無用，‘逃跑’更愚蠢。我們得自救！”“怎么自救？”羅以詢問的目光望著我，然后就是一陣沉默。“我們只有走提高效率這條路。”羅終于開口了，然后他向我列舉了不少好學生的事例，“我們要學會合理搭配時間。”

　　于是，那天，課，我聽得很認真，球，也去踢了。