三年級的小學作文該如何輔導
一、導入方式多樣化,激發興趣。為了調動學生作文的學習積極性。我采用不同的形式來導入,例如:⑴、故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點,一上作文課,我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來,接著由老師講個小故事,學生聽得專心,笑得開心,然后讓幾個同學復述,最后再分頭寫作,這樣大家都感到較順手。批改時,只要故事較完整,錯別字不多就判“優”等,學生嘗到了成功的喜悅。⑵、活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點,老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動,讓大家參與,然后讓學生結合自己的實踐討論,最后有重點的寫下來,這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫,效果較好。⑶、情境式導入。就是為學校創設一定的情境,讓學生發揮想象,從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創設情境,為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象,如:播放一些動畫片,成語故事或活動開展的錄象等,引導學生聽、看、說、議、寫、想,激發學生的寫作興趣。這樣不僅對學生作文有很大的幫助,而且充分調動了大多數學生的積極性。
二、教給觀察方法,舉一反三。觀察是學生獲得作文材料的主要來源,也是寫好作文的基礎和前提。觀察練筆范圍廣,開式多,它對學生認識事物、增長知識、發展智力有著深遠的意義。教給觀察方法,要選擇好觀察對象。我讓學生從身邊熟悉的事物寫起,如書包、儲蓄罐、小玩具等,讓學生知道觀察要有目的,有重點,有順序。以“文具盒”為例,我在指導觀察中,引導學生學習觀察方法。我先提出問題,讓學生按從外到里的順序,仔細、具體觀察文具盒的特點,交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例,指導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察,幫助學生把個別、部分的認識以綜合,把各部分連起來說。學生掌握了一定的觀察方法,就能舉一反三。
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