《草房子》教學設計

《草房子》教學設計1

　　1. 課程標準的相關要求

　　基于閱讀

　　（1）在閱讀中了解文章表達順序，體會作者思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　（2）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2. 書目分析

　　《草房子》是作家曹文軒的一部經典代表作，作品格調高雅，由始至終充滿美感。敘述風格諧趣而莊重，整體結構獨特又新穎，情節曲折而又智慧。本書講述了發生在20世紀60年代初江南水鄉一個個動人動情的故事，其中杜小康這個兒童角色塑造頗為深刻，值得人去細細品味。

　　3. 學情分析

　　一本好的文學作品能給學生們帶來心靈洗禮、精神感悟以及情感上的快樂。《草房子》就是這樣一本適合學生閱讀的文學作品。它通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，深受學生們歡迎。五年級學生已經具備了一定的復述能力，能通過文字的閱讀想象畫面。在教師指導下能夠根據文本畫出簡單思維導圖去梳理文本信息。對于閱讀的學習方法也已經有了一定的了解，所以要充分激發學生的興趣，讓學生在輕松自主的學習分享過程中加深其情感體驗以及更好推動其閱讀。

　　學習目標：

　　1.聚焦文字，回憶事件，形成畫面，建構人物形象。

　　2.思維導圖梳理杜小康的主要經歷。

　　3.遷移學習，整合其它章節，幫助學生系統地閱讀整本書。

　　4.借助人物苦難蛻變，使學生初步了解挫折對成長的意義。評價任務：

　　1.通過圖片簡單描述出杜小康的經歷，梳理人物形象。

　　2.學生在教師指導下進一步完善杜小康人物主要經歷的思維導圖。

　　3.學生分享交流書中其他雖經歷挫折但卻努力成長的人物形象。

　　4.聯系自身，體會挫折對成長的重要意義。

　　評價任務要有通過什么樣的方法或者途徑完成目標的敘述

　　教學環節教學活動評價要點和潤開啟：

　　環節一

　　談話導入

　　談話引入教學內容《草房子》中杜小康篇學生充滿興趣和樂善思

　　環節二

　　圖文結合

　　回憶畫面1.出示圖片

　　2.學生根據圖片回憶杜小康相關事件

　　3通過文字，引導學生想象畫面，定格人物瞬間。學生可以簡單描述出杜小康的經歷，對杜小康人物形象進行梳理。

　　（評價目標1）和諧互動

　　環節三

　　思維導圖

　　梳理經歷

　　1.出示學生做的關于杜小康主要經歷思維導圖，師生共同完善。

　　2.討論關鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響？

　　3.思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？學生學會運用思維導圖梳理信息，小組合作討論分享。

　　（評價目標2）

　　1.聯系生活，談談自己如何看待挫折？

　　2.書中還有哪些雖經歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。學生能辯證看待挫折，運用所學閱讀方法閱讀并梳理其它章節內容。

　　（評價目標3、4）

　　教學過程：

　　談話引入教學內容《草房子》中杜小康篇。

　　1.學生根據圖片回憶杜小康相關事件，通過文字，想象畫面，定格人物瞬間。

　　2.師生共同完善杜小康主要經歷思維導圖。

　　1.討論關鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響。

　　2.思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？

　　和美展現：學生分享交流自己對于問題的看法。

　　和順通達：

　　1.聯系生活，談談自己如何看待挫折？

　　2.書中還有哪些雖經歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。

《草房子》教學設計2

　　教學目標：

　　【設計理念】

　　中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。所謂緣文會友不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展班級讀書會，通過學生群體間的合作性閱讀來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實緣文會友的理念。欲將在讀書課中滲透對學生的美育和德育內容，使孩子們有更深層的收獲。

　　【教學目標】

　　1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

　　2、采用班級讀書會的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。

　　【教學準備】

　　1、學生閱讀《草房子》，完成小作文。

　　2、以書友隊為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

　　3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

　　4、制作多媒體課件。

　　【教學流程】

　　一、猜猜看

　　師：同學們前段時間我們一起細細地品讀了一本好書《草房子》。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦）

　　師：此時，讓我們一起走進這座草房子。（出示課件：猜猜看）首先請3個書友隊派代表選出書中一些精彩的.關于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。

　　【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發孩子們交流對話的欲望。】

　　二、心心相印（人物篇）

　　1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認識了誰？

　　2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。

　　桑桑

　　（1）舉例說說桑桑的調皮搗蛋、異想天開。

　　（2）交流到桑桑夏天穿棉衣這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

　　（3）有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？

　　（4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？

　　（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強）

　　（5）龍老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。

　　1、272頁：桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話很多年很多年。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

　　2.274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。

　　自己讀讀這兩段話，說說感受到了什么？

　　杜小康

　　（1）很多同學喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用喜歡一詞來表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？ （堅強）

　　（2）快速的瀏覽小說中〈〈紅門二〉〉這個章節，找出最讓你震撼的畫面。

　　（3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。

　　（4）重點交流杜小康在學校門口擺攤的畫面。 P242頁

　　A.學生自由談感受。

　　B.小結：是的，要做出這樣的決定已經夠讓大家欽佩，我想一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己。

　　禿鶴

　　（1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？

　　（2）指描寫禿鶴外貌的一段話：

　　讀完教師評價：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧啊！

　　（3）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年對這句話你是怎么理解的？（聯系前面的內容談自己對禿鶴的認識）

　　（4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀）

　　【孩子們任由自己的思緒在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著心心相印的交流。細細聆聽，你會發現，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態就在這不經意的說來聽聽中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】