希望的臺階寫作指導反思
在一次課前例行的“隨筆展讀”上，一篇題為《我心目中的桑桑》的文章深深地吸引了我，我立即對那位同學進行了高度評價。
“老師，這篇文章不是他寫的！”文章剛讀完，一個學生就舉著一個本子說。此話一出，全班嘩然，大家議論紛紛，目光齊刷刷地投向講臺上的那個同學，他面紅耳赤地低下了頭。
面對這場突然地變故，我當時有點不知所措，本想順水推舟，不了了之。可腦海中的一個閃念，隨即讓我打消了這個想法。轉過話頭問大家：“同學們覺得這篇文章好不好呢？”
“好是好，可是……”
“我問的是這篇文章寫得好不好，先不管其他方面。”
“太好了。”
“那就請同學們談談這篇文章到底好在哪里？請發言的同學到講臺上來說。”
結果，有好幾位同學發言，大家都對這篇文章贊不絕口。我就因勢利導地說：“這樣文辭優美的`文章我以前讀得不多，同學們讀得大概也不多。能夠寫出好文章，是一種能力；能夠發現好文章，也是一種能力。今后，我們就專門找同學給我們推薦一些優秀的文章，讓我們共同閱讀，你們以為如何？”
“行。”
“那么，對今天第一個給我們推薦優秀文章的同學，大家應該怎么辦？”
“謝謝！”“非常感謝！”此時，同學們對老師的良苦用心已經心領神會。
“從今天開始，我們就規定每天推薦一篇精美文章，各個小組輪流推薦。可以拿原文來讀，也可以寫到自己的隨筆本上。不過別忘記注明作者和出處。”同學們會心地笑了，那個抄作文的同學也舒心地笑了。
這是一個在課堂上不期而遇的小插曲。學生抄作文，老師完全有理由對其進行嚴厲地批評。但是，如果那樣做，對那個學生造成的心靈上的傷害可能是無法彌補的。我們失去的將不僅僅是一篇好文章。幸好，我沒有粗暴地一棍子打死，而是話鋒一轉，由“抄襲”引向了“推薦”，并因是“首創”，還讓全班學生感謝那個同學。這個機智而又巧妙的“轉折”，給了那個學生一個希望的臺階，讓他體面地下臺，免受精神傷害和精神痛苦，從而吸取教訓，振作精神，滿懷信心地走好未來的人生之路。正如美國教育家亞當斯所說：“教師的影響是永久的。教師絕不能停止自我感化。”我們做老師的，最難能可貴的是要有一顆愛護學生、尊重學生、循循善誘的赤子之心。
【希望的臺階寫作指導反思】相關文章：
2.《臺階》教學設計
4.《臺階》說課稿
本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/reaishengming/3502410.htm