有關教學設計方案錦集6篇
為了確保事情或工作能無誤進行,常常要根據具體情況預先制定方案,方案具有可操作性和可行性的特點。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編整理的教學設計方案6篇,希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、通過猜謎活動,激發學生收集、自編謎語的興趣。
2、同時認識“團”、“量”等12個生字,會寫“誰”、“怕”等6個字。
3、引導學生掌握猜謎的方法。
【教學重難點】
激發學生收集、自編謎語的興趣。
【課前準備】
電腦課件、實物投影儀、學生收集的謎語21則。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學過程教師活動學生活動一、猜謎激趣 板書課題
1、教師說謎語
人有它大,天沒它大。打一字。
2、今天我們來學習關于猜字謎的一課,板書課題。
2、學生空寫課題
二、指導猜謎 自主識字
1、讓我們一起去看看書上的謎語吧。
2、同學們可能遇到了一些問題,請大家在小組內互助解決,如有解決不了的,我們再共同來研究。
3、各小組還有什么問題嗎?哪個組猜出了謎底?
4、根據兩種情況的發生教師應做兩種準備:
⑴ 請猜出謎底的學生說說是如何猜的,在師評、互評的過程中鼓勵學生自己總結出猜謎的方法,教師適度指導、輔助歸納。
⑵ 如果學生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進行猜謎方法的指導。(最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上)
5、大家自己再讀讀謎語,看看有什么新發現?(教師引導學生自己找出能夠揭示謎底的關鍵點:
⑴ 左邊綠,右邊紅揭示了字是左右結構的;左右相遇起涼風揭示了字意;綠的喜歡及時雨,紅的最怕火來攻。進一步驗證了謎底“秋”字。
⑵ 讓學生自己體會到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個部首能組成什么字,從而猜出謎底“青”字。
1、學生自讀三則謎語,同時猜一猜謎語。
2、學生們在小組內互助解決困難,教師巡視指導能力較弱的組。(尊、遇的字形較難;尊、重、純的發音較難;及時雨的理解可能會出現問題。)
3、學生會有兩種回答:一種沒猜出來;另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。
4、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。(猜謎語,動腦筋;會觀察,抓特征;跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。)
5、學生在有了方法的基礎上再讀再猜。
三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創關的形式展示:
1、讀詞:團結、力量、相遇、及時雨、最怕、水來攻、互相、尊重、令人感動、純凈
2、讀詞:團隊、量一量、相等、遇難、及時、攻打、互助、尊師、輕重、純白色
3、猜字謎:
⑴ 國字玉出門,人才進了門。(團)
⑵ 日下一橫長,里字下邊藏。(量)
⑶ 千里相逢。(重)
⑷ 心懸起,臉發白。(怕)
學生們看電視屏幕一題一題闖關(同時表現突出或有進步的同學還可得到寫有謎語的獎勵卡)四、多種評價 總結效果 這節課你感覺學得怎么樣? 學生自由發言說說學習的收獲。
第二課時
教學過程教師活動學生活動一、游戲形式 復習生字 同學們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎? 學生以小組為單位進行游戲。
二、多種形式 指導書寫
1、這課有哪幾個四會字,看看誰觀察得最仔細?
2、誰來說說怎樣才能把字寫好?
3、請同學們各寫一個。
4、選取典型的書寫在實物投影下展示。
5、再寫一邊。
1、學生自己觀察四會字在格中的占格位置及關鍵筆畫的壓線情況。
2、學生反饋:
⑴ 誰、怕、跟、涼這四個字都是左右結構的,應注意左窄右寬。
⑵ 量比最的橫長。
⑶ “誰”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。
3、書寫四會字。
4、學生從正反兩方面進行評價。
5、學生書寫。
三、猜謎競賽 拓展活動
1、請同學們用你們準備好的謎語卡開一次猜謎競賽好嗎?
2、(反饋競賽的情況)請同學說說自己猜對的謎語并講講是怎么猜出來的。
3、讓同學們試著自編謎語。
(以鼓勵為主)
1、同學們把自己準備好的謎語卡貼在教室的墻上后,隨意選取謎語來猜。猜對謎語的同學可從出謎同學那里得到同學自制的一張獎勵卡,集齊三張的同學可從老師那里換取獎品。
2、學生自由發言。
3、同學們互相啟發自編謎語。
四、多種評價 總結結果 誰來說說學習了猜字謎這課,對于今后你猜謎語有什么幫助。
學生暢所欲言。
【作業】
把沒猜出的謎語延伸到課下,學生可以繼續搞猜謎的系列活動。
1、結合語文實踐召開一次猜謎聯歡會。
2、用收集的謎語布置“謎語天地”。
3、收集全班同學自編的謎語匯集成冊。
(以上活動可根據本班學生實際有所選擇,也可搞系列活動。)
教學設計方案 篇2
【摘要】下面編者為大家搜集了“初二生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考,希望給大家帶來幫助:
(課前,教師講臺上和學生課桌上都放有學生采集來的蚯蚓,這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)
師:為了學習環節動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動物”。),上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案,現在我們請各小組來匯報自己的研究成果。
(大屏幕顯示問題)
1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?
2.在什么地方容易找到蚯蚓?
3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?
4.蚯蚓的表面為什么又濕又粘?
5.蚯蚓的體表為什么是紫紅色的?是保護色嗎?
6.大雨過后,蚯蚓為什么會跑到地面上來?
7.蚯蚓怎么繁殖后代?
8.蚯蚓是怎樣運動的?
9.蚯蚓冬眠嗎?
10.蚯蚓沒有眼睛,它靠什么發現食物呢?
生:原來我們認為蚯蚓只有一種,就是我們面前的這種,通過查找資料才知道,地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種,其中最大的達1米多,真嚇人。
生:采集蚯蚓時,開始我們認為很容易,到土中去挖就行了,因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的,但是我們挖了幾片干燥的地方都沒有找到蚯蚓,大家猜測,蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?于是我們就想到了下水道附近的土壤,果然在那里采集到了較多的蚯蚓。通過查資料,我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏松的地方,而且這個地方還要具有豐富的有機質。
生:怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看,蚯蚓兩端都是尖的,哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發現,它有一端活動非常活躍,我演示給大家看,(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部,為了驗證猜想的正確性,我們就去看書。書上講,蚯蚓有環帶的一端是頭部,我們一對比,發現蚯蚓活躍的一端都有環帶,大家都很高興,因為我們驗證了自己的設想是正確的。
生:第4個問題比較簡單,蚯蚓的表面又濕又黏,可以減少運動時的摩擦力。
師:還有別的原因嗎?
生:有,書上講,蚯蚓是通過皮膚呼吸的,它表面的黏液對它的呼吸很重要,它在干燥的地面上會窒息而死的,我們做了實驗確實如此。
生:我來談第5個問題。我們在采集蚯蚓的時候發現,蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大,這是為什么呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發現,蚯蚓的皮膚下面密布著許多細小的血管,血液的顏色透過皮膚顯示出來,使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!
生:我們組好幾個同學見過大雨過后地面上有時有許多蚯蚓,它們為什么要跑出來呢?我們分析的結果是,大雨不影響它的食物,也不影響它的運動,可能是水太多,它不能呼吸了,才跑出來的。為此,我們進行了實驗,把蚯蚓放入花盆中,然后澆過量的水,過了一會兒,蚯蚓果然出來了。同學們如果有興趣,可以做這個實驗加以驗證。
生:關于第9個問題,我們想蚯蚓可能是冬眠的,因為現在不是冬天,沒辦法證明我們的猜想,開始我們小組想放棄這個問題,后來,有一個同學提議用冰箱給蚯蚓制造一個冬天,經過多次實驗、觀察,我們發現蚯蚓確實有冬眠的特點,但在真正的冬天,它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。
師:想法非常好。
生:我來匯報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西,或許它是靠聞味發現食物的吧,可是我們給它不同氣味的東西,發現沒什么區別。蚯蚓也沒有觸角,不知它是怎么發現食物的,但我們在研究這個問題時有了另一個發現:蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鉆入地下,白天一掀盒蓋兒,它也馬上就往土中鉆,不知它為什么怕光呢?
生:書上講,將一條蚯蚓切成兩段,可以變成兩條蚯蚓,可是,我們切了之后,前半段活了,后半段卻死了,不知為什么?
師:哪個小組還有問題?
生:關于蚯蚓的運動,我們用放大鏡發現,它又細又小,根本不可能用它蹬地使身體前進。所以,它的運動肯定靠肌肉,但我們解剖了幾條蚯蚓,還沒有找到答案。
生:書上說,蚯蚓是雌雄同體,異體受精,但我們不清楚怎么一回事。
師:好吧,老師來講這兩個問題。
(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動:縱肌收縮,身體變粗短,環肌收縮身體變細長。教師講完,學生觀察。)
(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖后代的過程,順便講了環帶為什么在蚯蚓的前端。)
師:蚯蚓是人類的幫手,達爾文講,如果犁是人類最早的發明之一,那么遠在人類生存以前,土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續耕耘下去。另外,蚯蚓還可以做藥材,它的糞便是很好的肥料,它還可以做飼料。現在人們又發現,蚯蚓在環保中也大有用武之地,某國一個大企業養了10億條蚯蚓,每天處理造紙廢水50噸,排糞便2.5噸。
師:關于這些新問題,請同學們下去繼續研究,每組寫一篇關于蚯蚓的研究報告。
生:這些蚯蚓怎么處理?
師:你們說呢?
生:養起來,繼續進行研究,挺有意思的。
生:放歸自然。
生:用來釣魚。
師:按你們的想法去做吧!
點評:
執教者同時還作為組織者、參與者,引導學生去尋找和發現,并和學生共同探索。學生真正成為學習的主人,不僅積極參與每一個教學環節,體驗學習的快樂、成功的喜悅,而且不同的學生得到了不同的發展,滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論,突出學生主體,關注學生發展和學習的過程,培養了學生的創新意識。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/reaishengming/3502386.htm