1、懼怕老師的起源

　　三年級上冊的一節語文課，我可能是在發呆，老師在上面講課，他從講臺上走下來，我依然在發呆，絲毫沒有察覺到老師已經走到我旁邊，我的結果自然是很慘，老師用手里的棍子當頭一棒落在我的頭頂，我當時的感覺可以說是三魂七魄都丟了一半，從那以后這個語文老師變成了我最害怕的老師，只要一上他的課，我就會心驚膽戰。

　　這種影響泛化到其他老師身上，我開始對所有的教師產生畏懼和疏離感，拒絕和教師交流，從不主動回答問題，也不問老師問題，表面上裝作乖學生，內心里拒絕和教師溝通。

　　雖然他提醒我的出發點是好的，但是結果卻對我造成了不好的心理影響。

　　我想或許作為教師，怎樣管理課堂，怎樣對待學生，始終是一個需要不斷學習和改進的問題。

　　2、自私和責任感的交鋒

　　四年級，一次數學課。

　　數學老師布置了本節課要做的作業，告訴我們要抄一本書上的題，這本書只有老師有，因為老師很忙有事情要做，沒時間抄在黑板上，需要一名同學幫忙。

　　老師布置了作業之后沒有指明誰去抄寫，就離開了教室。

　　當時班上有兩位數學課代表，其中一個是我。但是我不想去抄，因為對當時的學生來說，這樣的題量要抄在黑板上是很費時間的，這樣會浪費我很多的時間，我也是比較要強，不愿意比別人完成得晚。而且當時的分工內容里，我只負責收發作業，其他一切和老師進行接洽的工作都是另一位同學負責。所以我處于各種原因，只是自己沉默地坐在位置上，不愿意上臺去抄題。

　　但是，不幸的是，另一位同學不知道出于各種原因，也沒有上臺去抄。最后整個教室安靜的度過了半節課的時間。

　　然后老師回來了，發現這種情況，當時就氣的說不出話來，眼睛一下就紅了。沒有同學愿意背這個鍋，最后還是班長去安慰了老師，抄完了題。事后我的感受是非常愧疚。

　　學校不僅是學生學習知識的場所，更是學生鍛煉交往能力、人際關系處理、自信心、責任感、寬容心等等社會性能力、人格發展的重要場所。

　　教師在教育活動中要注意到學生除了學習的其他方面的發展。

　　在上面的故事里就體現出學生責任心的缺乏，這需要從小開始培養。學校能提供很多家庭所不能提供的教育，尤其是社會性發展方面。