反思英語(yǔ)作文匯總九篇

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編精心整理的反思英語(yǔ)作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

反思英語(yǔ)作文 篇1

　　現(xiàn)在的座位，我和李勇博還有張澈坐在一排。三個(gè)性格活躍的人坐在一塊，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的火花，有時(shí)甚至火過了頭。今天的英語(yǔ)課，就是這火花的真實(shí)寫照。所以，我做出以下反思。

　　今天講的是第三單元，這一單元我掌握的不錯(cuò)，所以在態(tài)度上就有了一些懈怠。筆記也沒記多少，態(tài)度也不端正，這的確很可怕。

　　上課的過程中，的確是我這里有聲音，輕則小聲嘀咕，重則捂嘴大笑，嚴(yán)重影響了課堂秩序。但我并非惡意，只是缺乏自控力，不僅影響了周圍人學(xué)習(xí)，還讓自己降低了學(xué)習(xí)效率，這種行為是絕對(duì)的損人不利己！

　　課后，王老師把我們?nèi)齻€(gè)叫到了辦公室，嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，并且要求我們：認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，即使掌握的很好，也要精益求精，最起碼要對(duì)自己負(fù)責(zé)！我立馬感覺到我的行為造成的不良影響，真為自己感到羞愧！王老師甚至對(duì)我的行為感到了痛心。我對(duì)不起王老師，對(duì)不起同學(xué)，更對(duì)不起我自己。這么寶貴的時(shí)間，我竟然選擇了虛度！

　　此時(shí)，我聯(lián)想到了《岳陽(yáng)樓記》，我應(yīng)該像洞庭湖那樣能動(dòng)、能靜；選擇好的時(shí)機(jī)，做該做的事；我還要不以物喜、不以己悲，不看重一時(shí)的風(fēng)光，不因一時(shí)的體面而毀掉了自己的未來，不因好成績(jī)而高傲，不因失敗而沮喪。

　　這次的悔恨，反思后會(huì)造就以后的勝利，而勝利就可以彌補(bǔ)我的過錯(cuò)。不以物喜，不以己悲，將會(huì)成為警醒我的警句。

　　我們?nèi)瞬⒉徊睿粋€(gè)個(gè)的配置都不低，但我們?cè)跄茏尭吲渲弥挥幸粋€(gè)低性能呢？千里馬，因?yàn)橛辛瞬畼凡趴捎星Ю镏埽覀兪且驗(yàn)橛辛俗钥亓Σ拍苓M(jìn)步！

　　反思是為了更好的進(jìn)步，跌倒是為了更好的站起來。希望我以后不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，讓老師、同學(xué)、家長(zhǎng)都能看見我的進(jìn)步！

反思英語(yǔ)作文 篇2

　　寫作是一種語(yǔ)言輸出的過程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來的，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫作過程中，有的學(xué)生感到無從下筆，即使能寫，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫作能力不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力可從以下幾方面入手。

　　一．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

　　英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

　　（一）巧記單詞

　　書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

　　（二）用詞造句、連詞成句

　　造句是英語(yǔ)寫作中極其重要的一環(huán)。可以說，會(huì)造句就會(huì)寫作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

　　1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬丈高樓的地基。否則，寫作就無從談起。

　　2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

　　在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb. do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

　　3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

　　要寫出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

　　4、掌握句子類型和成分

　　簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯懗傻摹Ｕ莆樟怂鼈儯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

　　（三）連句成篇

　　此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來的能力。

　　1.要求學(xué)生仿寫。掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

　　八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來。如在教授八年級(jí)第二單元閱讀理解，說明籃球的發(fā)明者是誰？是在說明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對(duì)話的形式展現(xiàn)出來。這樣既吧學(xué)生的讀、說的能力和寫的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

　　2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

　　引導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫出東西來，幫學(xué)生樹立信心，克服心理恐懼，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

　　3．注重平時(shí)的詞句積累

　　鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫作時(shí)能信手拈來。

　　二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

　　1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

　　訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

　　2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評(píng)

　　作文的批改與講評(píng)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。