篇一：雞蛋的啟示

　　很高興，我今天學(xué)會(huì)蛋炒飯了，不信，我就來表演一下給你們看吧，哎，蛋打破了。咦！我上次在哥哥家看見在用手?jǐn)D雞蛋，可是怎么擠也擠不破。記得當(dāng)時(shí)，我還不相信，還試了試，可我就是使出了吃奶的力也沒擠破，這到底是為什么呢？難道是因?yàn)閮蓚€(gè)蛋蛋殼厚度不一樣嗎？于是我就又拿了幾個(gè)雞蛋試了一下，但還是擠不破。

　　“雞蛋為什么擠不破呢？”帶著這個(gè)疑問我連忙去問了爸爸，爸爸稍微思考了一下對(duì)我說：“雞蛋之所以擠不破那是因?yàn)殡u蛋它是由許多個(gè)拱形排列，組合而成的。”“什么是拱形呢？”“拱形它兩個(gè)最大的特點(diǎn)就是美觀，承受力非常強(qiáng)。剛才你不是說雞蛋為什么擠不破嗎？就是因?yàn)樗惺芰?qiáng)這個(gè)原因，所以我們擠不破它。你想在我們生活中還有哪些物體是利用這個(gè)拱形原理制成的呢？老師曾經(jīng)說過。

　　啊，對(duì)了我們書上的趙州橋也是利用這個(gè)原理制成的嗎？老師說這種橋梁不但有著迷人的曲線美，而且有著我們想不到的承受力，這不正符合拱形的兩大特點(diǎn)嗎？

　　你再看看，我們家有沒有利用這個(gè)原理制成的物體呢？啊，對(duì)了，你的安全帽，哎，我怎么把這個(gè)也忘記了呢？安全帽不也是用這個(gè)原理制成的嗎！“我順便問問你，你知道安全帽里面為什么要墊一塊泡沫嗎？”“我知道，那是因?yàn)槿绻写u頭一類的物體砸下來的話，會(huì)使頭腦震動(dòng)，從而引發(fā)腦震蕩一類的腦病，對(duì)嗎？”“正確”。

　　“唉，爸爸，您說了半天的拱形原理，拱形原理到底是什么呢？”“拱形原理就是在一個(gè)拱形物體上選擇任意一個(gè)受力點(diǎn)，然后用一個(gè)物體打在上面，而這個(gè)拱形物體就會(huì)把所有力平均分散到物體的每一個(gè)點(diǎn)，從而將力量減弱，使它的承受力增強(qiáng)。如果你不信的話，就讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。先準(zhǔn)備一根直木條和一根拱形木條，再準(zhǔn)備兩把椅子和一柄錘子或一些法碼。首先，把木條放在兩張椅子之間，接著再用相同的力氣分別打在兩塊木條上，如果你一下沒打斷，可以接連好幾下。假使你把握不住力道，還可以把法碼放地木板上。我堅(jiān)信，不管你用哪一種方法，肯定是直木條先斷。”

　　同學(xué)們，我們身邊利用拱形原理做成的物體實(shí)在太多了，我一下子也說不出來，行動(dòng)起來，去用心發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，去掌握身邊的科學(xué)，去利用身邊的科學(xué)建造祖國(guó)美好的明天吧。

　　篇二：兩枚雞蛋的啟示

　　上課鈴響了，作文老師劉穎手拿兩枚雞蛋，面帶微笑地走上了講臺(tái)。見到劉老師手中的“道具”，同學(xué)們立即小聲地猜測(cè)起劉老師這次又會(huì)讓我們寫什么類型的作文來。

　　只見老師背過身去，一聲不吭地在黑板上寫下了“錘子錘蛋錘不破”7個(gè)字。寫完后，劉老師神秘地說：“最近我學(xué)會(huì)了一種魔法，我能做到黑板上寫的這點(diǎn)，你們信還是不信呢？請(qǐng)舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理由！”話音剛落，就有不少人舉起了自己的手型“搶答牌”。

　　同學(xué)們的回答可謂是五花八門，特別是相信劉老師的理由極其搞笑，有“拍馬屁”型的：“因?yàn)閯⒗蠋煹哪苣捅任覀兊哪苣鸵螅瑳]有劉老師做不到的事，我相信！”有“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”型的，竟然把前天剛學(xué)過的課文中的“文眼”給搬了出來：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”有“推理”型的，把每位同學(xué)的心聲吐了出來：“堅(jiān)決相信，不然怎么會(huì)有作文內(nèi)容可寫呢？”……聽了這些理由，同學(xué)們紛紛作出了吐血狀。

　　接下來，就是見證劉老師創(chuàng)造奇跡的時(shí)刻了。劉老師將其中一個(gè)雞蛋放在講臺(tái)上，將全班公認(rèn)的“大力士”張成請(qǐng)上臺(tái)，遞給他一個(gè)“超級(jí)大錘子”——班牌。只見張成用“錘”奮力向雞蛋一錘，雞蛋立即被錘得“面目全非”、“粉身碎骨”。教室瞬間一片嘩然，同學(xué)們紛紛指責(zé)起劉老師騙人。劉老師依然滿面笑容，不急不忙地說：“我沒有騙你們，錘子錘蛋錘不破嘛！錘子又沒有破！”她還得意地舉起班牌，并翻了個(gè)面，示意“錘子”真的沒破，同學(xué)們又是一片吐血狀。

　　接著，劉老師拿出另一枚雞蛋，問同學(xué)們：“誰能將這枚雞蛋立在講臺(tái)上……”沒等老師的話說完，教室里已站起來一片“綠樹”（同學(xué)們的校服是綠色的）。老師請(qǐng)上了有“搗蛋鬼”之稱的倪蓋伊來完成這個(gè)艱難的任務(wù)。可是他費(fèi)了半天勁，忙出了一頭汗，怎么也不能讓雞蛋立在講臺(tái)上。他又氣又急，眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，舉起雞蛋往講臺(tái)上一砸，雞蛋又圓又尖的底部被砸成了“平地”，穩(wěn)穩(wěn)地立在了講臺(tái)上了！

　　在同學(xué)們的歡笑聲中，劉老師的“醉翁之意”也揭曉了——圍繞兩枚雞蛋事件寫篇千字作文。

　　回家后，寫完關(guān)于兩枚雞蛋的作文，我多了個(gè)心眼：狡黠的劉老師不會(huì)因?yàn)閷懸黄榫白魑谋闩鲞@么多的玄虛來吧？仔細(xì)琢磨，兩個(gè)雞蛋，一個(gè)不破，一個(gè)不立，合在一塊寓意不就是不破不立嗎？不破除舊的，就建立不起新的！劉老師用心真良苦，她不僅是在教我們寫作文，還在用這種獨(dú)特的方式暗地里教我們思考問題的方式和做人的道理呢！

　　篇三：搶雞蛋的啟示

　　每當(dāng)想起小時(shí)候吃雞蛋出“洋相”的事，我就覺得害羞和好笑。

　　記得五歲那年的六月六，媽媽和大姨、小姨相約帶著各自的孩子去看望外婆。到了外婆家，外婆高興得合不攏嘴，趕忙給我和弟弟妹妹們煮了雞蛋。給我們發(fā)雞蛋時(shí)，外婆說：“多煮了一個(gè)雞蛋，看你們誰先吃完，就把這個(gè)雞蛋給誰！”說完外婆便轉(zhuǎn)身去廚房做飯了。

　　我眼尖，首先挑了一個(gè)最大的，心想：我一定得“再來一個(gè)”！我迅速把蛋殼磕破，更是恨不得雞蛋沒殼，好讓我一口吞下再得到另外一個(gè)……我邊剝邊觀望弟弟妹妹們，只見他們不慌不忙，一邊剝一邊小口小口地吃著，嚼得還津津有味。我呢，則把蛋殼剝完，將整個(gè)雞蛋一下子塞到嘴里，心想：這第二個(gè)雞蛋我可是臉盆里摸魚——十拿九穩(wěn)了。想到我可以擁有兩個(gè)雞蛋，心里是美滋滋的。

　　哪知雞蛋將我的小嘴塞得鼓鼓的、圓圓的，轉(zhuǎn)不過個(gè)兒，無法咀嚼。我伸直脖子想像豬八戒吃人參果那樣，來個(gè)“囫圇吞蛋”，可雞蛋到了喉嚨口就卡住了，吐不出來，咽不下去。當(dāng)時(shí)可真是長(zhǎng)蟲爬進(jìn)酒瓶里——進(jìn)退兩難，憋得我上氣不接下氣，滿臉通紅，眼淚直流，想哭卻哭不出聲，想叫又叫不出來。

　　妹妹見我狼狽的樣子，趕忙喊媽媽，媽媽聞聲從廚房里跑出來，一手扶著我的后背，一手伸進(jìn)我的嘴里掏，還大聲喊大姨和小姨也過來幫忙。大姨抱著我的頭，小姨給我捶背，終于掏出了卡在喉嚨里的雞蛋。媽媽這才長(zhǎng)出了一口氣，數(shù)落我“吃嘴”。我委屈地流著眼淚。

　　緩過勁兒之后，我尷尬地望著弟弟妹妹們，他們一個(gè)個(gè)都順利地吃完了雞蛋，而我呢，不僅沒吃著，還吐出了一個(gè)。

　　這件事盡管讓我出了一次“洋相”，然而卻使我明白了兩個(gè)道理：第一，無論做什么事，都不能急于求成，否則將會(huì)適得其反。第二，不能自私自利，要像孔融讓梨那樣懂得謙讓。