這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　?。?）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）

　?。?）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　那么我們?cè)谶@節(jié)作文知道課上就簡(jiǎn)單談?wù)勈裁词窃O(shè)置懸念，前后照應(yīng)；怎樣應(yīng)用到作文中。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，懸念就是讓故事更具魅力的一種方法，故事還是那個(gè)故事，不管是愛(ài)情故事還是破案故事，只是通過(guò)情節(jié)的巧妙設(shè)置，使故事有了懸念，讓受眾欲罷不能。在一部小說(shuō)中，懸念的作用是勾起讀者的興趣一直讀下去。

　　設(shè)懸念主要有這么三種方法：

　　一、倒敘法

　　所謂倒敘法，就是先寫(xiě)事件的結(jié)果，讓讀者感到奇怪：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使，激發(fā)讀者追根溯源，探求事件的起因和經(jīng)過(guò)，

　　如原人教版初語(yǔ)二冊(cè)有一篇課文叫《一件珍貴的襯衫》開(kāi)頭：

　　在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛(ài)的周總理對(duì)工人群眾的階級(jí)深情。每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想起那激動(dòng)人心的往事。

　　讀了這段文字，讀者不禁要問(wèn)：在我的家里，為什么會(huì)有一件與日理萬(wàn)機(jī)的周總理有著密切關(guān)聯(lián)的襯衫呢？它是如何來(lái)到我家的呢？是不是周總理也穿過(guò)它呢？從而激起閱讀興趣。這就是懸念。

　　又如《羚羊木雕》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)），開(kāi)頭寫(xiě)媽媽問(wèn)我羚羊木雕到哪兒去了？我說(shuō)收起來(lái)了；接著媽媽又問(wèn)我放在哪兒了，并要我拿出來(lái)讓她看看，當(dāng)她看出我在撒謊后，又懷疑我是不是拿出去賣了。在媽媽的一再追問(wèn)下，我只得老實(shí)交代：送給好朋友萬(wàn)芳了。那么，我為什么要把爸爸從非洲帶回的這么名貴的工藝品送給好朋友萬(wàn)芳呢？萬(wàn)芳究竟是怎樣一個(gè)人呢？這就是懸念。

　　其實(shí)生活中發(fā)生的許多事情，人們往往都是先知道結(jié)果，然后才會(huì)根據(jù)各人的興趣和愛(ài)好，以及可能與自己產(chǎn)生的關(guān)系，去追根溯源。

　　二、誤會(huì)法

　　所謂誤會(huì)，就是不正確的判斷。利用誤會(huì)設(shè)置懸念，能使文章情節(jié)曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來(lái)妙趣橫生。

　　如《山中訪友》（義務(wù)教育七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)）一文標(biāo)題就讓人產(chǎn)生誤會(huì)。沒(méi)有讀過(guò)此文的人，一定以為這個(gè)友指的是人。然而讀罷全文，讀者才明白，原來(lái)這個(gè)友指的不是人，而是山中的古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，作者是運(yùn)用了擬人手法把它們當(dāng)作自己的朋友了。在初中課文里，像這樣的標(biāo)題誤會(huì)法，還有契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，因?yàn)檫@里的變色龍指的沙皇統(tǒng)治下的一個(gè)警察，而不是指善于根據(jù)周圍環(huán)境變幻膚色的蜥蜴類小動(dòng)物。

　　三、欲揚(yáng)先抑法

　　所謂欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫(xiě)技巧。欲揚(yáng)先抑的揚(yáng)，是指褒揚(yáng)、抬高。抑，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成懸念，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》中有一段馮諼客孟嘗君的故事，文章的開(kāi)頭寫(xiě)馮諼既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？（懸念）卻不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)三窟，寫(xiě)出了他非凡的才能。開(kāi)頭的抑是為了襯托后面的揚(yáng)。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。

　　前后照應(yīng)：

　　在一篇文章里，有的內(nèi)容前面說(shuō)到了，后面又作必要的交代；有的內(nèi)容雖然主要在后面說(shuō)，但在前面也有必要提一下，這就是前后照應(yīng)。一般作用是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)全文層次分明總結(jié)全文文章緊扣主題。