朋友作文1300字 篇1

　　教師，傳授學生知識，教育學生做人。朋友，能夠與孩子真誠地交談，成為孩子們信賴的人。在教育教學工作中，我既要做好學生傳授知識的老師，又要做好孩子信賴的朋友。老師不再是高高在上，嚴肅古板，要走近學生生活，走進學生的內心世界，這樣才能夠更好地為我們的教育和教學服務。有句名言“知己知彼，才能有的放矢”，師生關系直接決定著教育教學的效果，同時也影響著每一個孩子的身心發展。

　　成功教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學生所接納，師生未能建立起良好的師生關系，教育的效能無法實現。而良好的師生關系建立的前提是師生之間的溝通質量。也就是說教育對學生發生效能是通過是師生之間人際關系的有效程度來決定的。如何才能更好的進行師生之間的溝通交流，讓學生能夠真正地體會到老師的關心、體貼，讓我們真正地走近學生，走進學生的內心世界呢？在讀了《教師職業道德修養》中愛生篇后，從中也學習到了一些讓我們和學生交朋友的方法，真正地讓我體會到和學生交朋友并不是簡單和他們玩就可以的。

　　師生溝通的基本條件是要求老師所要具備的態度，沒有這樣的基本條件是無法真正地與學生溝通的。

　　同理心（理解）。同理心是指溝通方暫時放棄自身主觀參照標準，設身處地地從對方的參照標準來看事物，從而能從對方的處境來體察起思想與行為，理解起因此而產生的獨特感受。同理心是對對方有一種親密感，像感受自己一樣感受對方的內心世界，由此產生共鳴同感。我們經常會解決一些由于不同的原因而引發的打架事件，如果我們不聞不問，上去就是讓兩個孩子去寫檢查或者進行懲罰，想必孩子是不會服氣的，只有我們經過了調查，針對他們打架的原因和孩子的特點進行教育，站在孩子的角度去解決問題，這樣的效果會讓孩子們更加容易接受和受到教育。

　　真誠心（坦誠）真誠是表里如一、真實可靠之意。真誠是基于尊重和信坦誠任，是關愛對方的真情流露，它往往可以使對方能夠棉隊真實的自我，以真實的自我與他人相處。在教學中我們也會難免出現這樣或者那樣的錯誤，要敢于向學生承認錯誤，誠懇地向學生做檢討。教育過程中我們也會出現方法不當給學生造成這樣或者那樣情緒，做為孩子的老師和朋友也應該及時地進行糾正。在負責學校廁所衛生的問題上，全班同學進行過討論，當提出問題后基本上沒有人發表意見，我就首先把自己內心的想法表達出來，讓學生明白老師也非常的重視和緊張廁所的衛生。我真誠地把自己的想法說出后，學生們便很自然地開始了討論，為管理和打掃廁所出謀劃策。

　　尊重心（接納）。一個教師如果堅信每個學生都有著無限發展的潛能，都可以通過教育獲得發展，就會從內心深處尊重和接納每一個學生。相信學生是一個有價值的人，因而值得尊重，而且想盡一切辦法使得學生也相信自己是一個有潛力、有價值的人。教師在尊重的同時，不要求學生完美，不要求學生先改正缺點才能接納他，而是始終無條件地相信學生有朝著好的方向發展的可能。只有教師無條件地接納，才會使學生對自己產生信心，產生改變自己的力量和動力，以積極的心態與教師溝通。當學生出現錯誤的時候，并不急于批評，而是要給學生說話的權利，并以學生的觀點去理解它，同時還要將老師的觀點更有效地與學生交換。在“一人一崗”的活動中，會經常出現學生疏忽了自己的職責和任務，導致出現一些不好的現象，我們不能完全否定孩子，應該給予更多的鼓勵，使其能夠在今后做好。

　　柳宗元說過：“教以為師，師以為友”。這句話已經表明我們不僅僅是學生傳授知識的老師，同時也要是孩子信任的朋友。

朋友作文1300字 篇2

　　小時侯，不管是玩捉迷藏還是過家家，都喜歡和自己最要好的人分在一組。稍大一點，明白了所謂最要好的人叫做朋友，心中也逐漸有了朋友的概念。初中時，每次考試都希望和自己的朋友分在一間考室，這會讓我充滿信心，當然遇到不會做的題時還可以互相傳一下紙條。每次考試后都會編位置，成績考得好的還可以自己選位置，當我選位置時，也往往是和我最和得來的人坐到一起。在操場打籃球時，也是和自己最要好人分在一組，即使對手實力很強，上去就被刷了下來，但朋友之間相視一笑，誰也沒有埋怨誰。高一開學那天，我獨自一人來到學校。由于剛上高中，誰也不認識誰，所以大部分人都是和自己以前的同學或是認識的人一起來上學，當然也不乏像我這樣的獨行俠。學校將分班情況打出來貼在墻上，大家一下子將這面墻圍得水泄不通，里面還不時傳出一句‘天吶，我們兩分在一個班，真是太幸運了’。費了九牛二虎之力，我終于擠了進去，以一目十行的速度尋找這我的名字，但當看到一張印有七八十個名字的紙上只有一個我認識時，也不免有些失落。

　　小時侯，只要誰做游戲時聽我的話，誰把他父親從外地帶回來的牛肉干分一點給我吃，我就認為誰是我的朋友。雖然朋友之間也經常為爭玩具之類的小事打架，但不用擔心，以為不對的一方給另一方一塊餅干就解決問題了，也或許是因為第二天找不到人玩過家家就又握手言和了。初中時，班上分為了兩大陣營，劃分的界線就是學習成績和對學習的態度。我雖然比較懶，學習態度也不太好，但畢竟瘦死的駱駝比馬大，依靠我天才般的智商，還是混進了第一陣營。一般兩大陣營的人是不互相往來的，所以這個界線的劃分使我在班上交友的范圍縮小了一半。我不喜歡刻板、迂腐的書呆子，也不把那些自視甚高、狂傲自負的尖子生放在眼里，所以那些與我有共同愛好，共同語言，并互相欣賞的人就成了我的朋友。隨著年齡的增長，也漸漸明白了朋友之間一旦產生裂痕是很難恢復的，所以在說話做事時也就小心了。上了高中，初中時幾個最好的朋友都去了更好的學校，這讓我感到無比失落，也無比孤獨，但我卻不愿意把這個新集體里的任何人當作朋友，也許是相處時間太短，也有可能是我在刻意在封閉自己。晚上放學后以飛奔的速度回家，早晨上學時仍然是一個人穿梭在暗黃的路燈光里，偶爾在食堂和廁所也能看見我的背影，我將獨行俠的角色扮演到了極至。這也讓我處于一個高不成、低不就的尷尬境地。

　　小時侯，朋友和敵人的界線是很明確的，完全是憑自己的主觀感受，自己喜歡的人就是朋友，不喜歡的就是敵人。有一次，一個與我們家有矛盾的人到家里來，我很不高興，恨不得拿著棒子趕他走，而父母不僅給他做飯吃，還留他在家住了一夜。我很生氣，問父母為什么要這樣做，爸爸只說了一句話：“做人要觀大道”。我很不能理解。而現在，即使一個很不喜歡的人跟我談一個我不感興趣的話題，出于禮貌，我也會裝作很認真的在聽。只是我不知道這是我逐漸成熟了還是我變得虛偽了，我是該為我的成熟感到高興還是為我的虛偽感到悲哀呢？“沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永遠的利益”“多一個朋友多一條路”等話語讓交朋友變得功利，一次次的沖擊著我原本純潔的心靈，我雖極力掙扎也常常不能避免流于低俗。但流于低俗的難道就只有我一個人嗎？

　　晚上睡不著的時候，想一想誰是我真正的朋友。腦海中迅速浮現出我所認識的人，然后再減去這個，除去那個，這一減一再減一的簡單運算卻算得我頭都暈了。等結果出來時，我猛然發現，站在數學的角度看，我犯了一個常識性錯誤。如果我要知道我有幾朋友的話，只需要把自己認為是朋友的人挑出來，幾十秒就搞定了，又何必這樣大費周章的去一個一個的減呢？在笑自己愚蠢的同時，也不免感慨“相識滿天下，相知能幾人”??！