人教版音樂《大鹿》教學反思
教材分析：
《大鹿》是人教版實驗教材二年級上冊的教學內容。這是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲旋律明快、跳躍，節奏簡潔、緊湊。歌詞采用擬人化的敘事手法，幽默風趣，能夠讓學生從故事中體會歌曲的情感。第一、二樂句旋律明快跳躍，敘述了小白兔從林中來到大鹿家的情景；第三、四樂句，旋律在高音區發展，節奏相對緊湊，表現了小白兔害怕獵人追來的緊張心情和大鹿不怕風險、樂于助人的勇敢決心。演唱歌曲《大鹿》時要結合每個樂句中小動物們所處的情景及當時的心情準確把握歌曲的情緒及演唱速度。唱準四分、八分和十六分音符。
設計理念：
1、“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。
2、讓學生在表演中體會歌曲的特點，通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學生的音樂審美素養。
設計意圖：
1、將音樂教學與故事緊密結合起來，以故事引入，給學生以情感的感受，讓學生在愉悅中學習，
2、通過情境創設，讓學生充分的理解歌曲所表達的情感，以真情實感演唱歌曲。
3、感受歌曲的藝術形象，通過體驗、感受、表演等相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生在參與中獲得情感體驗。
4、讓學生在充分的視聽、體驗、感受后，達到理解；在演唱和表演中，體會音樂帶給我們的快樂；在感悟音樂中，陶冶情操，得到教育。
教學目標
1、使學生能根據故事情節的變化，感受音樂的變化，用富有彈性的聲音以真情實感演唱歌曲。歌曲中最后一句的節奏能唱得清晰、準確。
2、使學生通過有感情的演唱、創編表演歌曲，增強對歌曲的理解與表現，在音樂創作實踐和合作學習中感受到愉悅。
3、通過歌曲的學習，培養學生的審美情趣，懂得團結友愛，樂于助人。
教學重難點：
1、在演唱中結合情景融入真情實感，用富有彈性的聲音演唱歌曲。
2、歌曲最后一句：
中節奏的掌握。
課型：新授課
教學準備：
1、課件(大鹿的故事)
2、鋼琴、錄音機、磁帶、學生自制的'頭飾。
教學過程：
一、組織教學，律動感受。
教師播放音樂《小紅帽》，師生跟著音樂模仿小動物們的動作進入教室，并通過動作和表情表現出聽到音樂的感受。
【設計意圖】：以學生熟悉的歌曲《小紅帽》作為課前律動音樂，使學生在自我的情感感受中，自然而然地進入到與《小紅帽》有著類似情景的歌曲《大鹿》的音樂故事情境之中。
二、創設情境，激趣導入
1、故事導入：
師：同學們，今天老師想帶你們去看看森林里發生的一件非常感人的故事。請和老師一起來聽聽吧!
（師課件播放《大鹿》的童話故事。）
2、節奏訓練：
師：讓我們拍著下面的節奏為小動物們取得的勝利表示祝賀！
2/4××××∣××××∣××××∣×——∣∣
2/4×××××∣×××××∣×××××∣×——∣∣
（教師和學生一起拍拍訓練以上兩個節奏，第二個節奏速度放慢一些，盡量讓學生掌握十六分音符的節奏。）
3、激趣提問：故事中：你最喜歡哪個小動物？最不喜歡誰？為什么？
由學生的回答引出歌名《大鹿》，并引導學生要團結友愛、互相幫助、愛護小動物。（板書課題）
【設計意圖】：以童話故事導入，引發學生的情感共鳴，在激起學生的興趣后，因勢利導進行節奏訓練，讓學生在興趣盈然中掌握節奏，為突破本節課的難點教學作鋪墊。
三、情景結合，準確演唱
1．整體感知歌曲：
教師播放歌曲錄音，讓學生仔細聆聽并感知歌曲是通過怎樣的演唱方式表現出小動物們當時的心情的。
學生認真聽完兩邊后，師提問：這首歌曲有幾個樂句？每個樂句中描寫的小動物當時處在怎樣的情境中？他們的心情怎樣？（讓學生自由發揮，初步感知歌曲中小動物們所處的情境以及心理感受。）
2．分析感受演唱方法：
以提問的方式分析歌曲所表達的情感以及演唱方式。（出示歌詞）
（1）學生讀第一句歌詞：大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧。
教師引導提問：清晨，大鹿推開窗子，呼吸著新鮮的空氣，他的心情怎樣？（悠閑、快樂）。我們要以怎樣的方式來演唱呢？（中速、悠閑的）
（2）學生讀第二句歌詞：林中跑來一只小兔咚咚把門敲。
教師引導提問：突然，林中跑來一只小兔，咚咚把門敲。此時小兔的心情怎樣？（緊張、害怕）。我們要以怎樣的方式來演唱呢？（稍快、緊張的）
（3）學生讀第三句歌詞：鹿啊鹿啊快開門，林中獵人追來了。
教師引導提問：這句歌詞中表現出了小兔怎樣的心情？（急切、緊張）我們要以怎樣的方式來演唱呢？（快速、急切的）
（4）學生讀第四句歌詞：兔啊兔啊快進來，咱們手把手挽牢。
教師引導提問：這句歌詞是描寫誰的？他的表現怎樣？（大鹿鎮定、勇敢）我們要以怎樣的方式來演唱呢？（稍快、堅定的）
（教師根據學生的回答板書出每個樂句小動物們的心情以及演唱方法）
【設計意圖】：結合故事情節分析歌曲中小動物們的情緒特點，使學生通過故事情節體驗和感受小動物們的心理和情緒的變化，準確把握歌曲的演唱方式，在情景的演變過程中獲得情感體驗，在情景交融中準確的學唱歌曲，獲得情感的真實體驗，感受音樂的藝術魅力。
3、情景交融學唱歌曲：
根據以上分析教師邊彈湊邊教唱歌曲，并引導學生結合故事情景以及小動物們的心情準確的演唱和表現歌曲，注意節奏以及速度的把握。
4、歌曲難點處理：
××××∣×××××∣××××∣×——∣∣
①教師帶領學生用不同的方式邊讀邊拍（拍手、拍桌子、跺腳）來訓練節奏。
②師生邊拍節奏邊讀歌詞，熟練掌握節奏并演唱，教師重點指導
∣×××××∣這個節奏。
【設計意圖】：此環節通過設計“難點處理”，讓學生用不同方式的拍拍來訓練和掌握∣×××××∣這個節奏，使學生熟練準確的演唱歌曲，感受音樂節奏的重要性，在輕松的學習中突破本節課的教學難點。
5．真情實感表現歌曲：
師：讓我們再一次完整的體驗一下歌曲中小動物們情感的變化帶來的演唱方式的變化，也請同學們試著用富有彈性的聲音，有感情的演唱。
（教師再次播放錄音學生感受后全班有感情的演唱歌曲。）
四、團結協作，創編表演
1．情境模仿表演。
要求全班學生分角色邊演唱邊模仿小兔、獵人和大鹿的動作，并通過動作、表情、聲音來展現小動物們當時所處的情景以及內心的感受。
2．創意表演。
學生小組合作根據歌曲內容進行創意表演，可以加入個人創意，模擬故事情境、動物特點等進行表演
教師放錄音，學生戴上自制的頭飾分小組進行歌曲創意表演。（特別有創意的小組上臺展示表演）
【設計意圖】：學生通過情境模仿表演和創意表演體驗音樂中速度、情緒等方面的特點，加深對樂曲的理解，在主動參與中突出他們的個性和創造才能，體驗成功的喜悅，感受音樂帶來的快樂。
五、談話總結，拓展延伸，
1、師：小朋友們，學了這首歌曲后，你有哪些感想呢？（學生回答后，
師結合學生的回答進行思想品德教育：）
師小結：勇敢能戰勝一切！團結就能取得勝利。所以，同學之間更應該團結友愛、互相幫助，勇于戰勝困難。
2、師生和著音樂，用創編的舞蹈來慶祝歌曲中小動物們取得的勝利，同時也慶祝本節課學習的成功與快樂!
（學生唱著歌曲做著小動物的動作走出教室。）
【設計意圖】讓學生充分發揮自己的個性特長，通過不同的方式表達學習成果，創造性地表現歌曲，也使學生通過學習得到團結友愛、助人為樂的品德教育。
板書設計：
大鹿
1=F2/4
中速稍快
5112∣172∣5222∣213∣
大鹿站在房子里，透過窗子往外瞧。（中速、悠閑地）
5112∣1722∣5567∣1——∣
林中跑來一只小兔咚咚把門敲。（稍快、緊張的）
5555∣546∣4444∣435∣
“鹿啊鹿啊快開門，林中獵人追來了！”（快速、急切的）
3333∣32444∣5567∣1——∣∣
“兔啊兔啊快進來，咱們手把手挽牢。”（稍快、堅定地）
××××∣×××××∣××××∣×——∣∣（難點節奏）
教學反思：
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節奏簡潔。本課主要的教學目標是指導學生結合情景，融入真情實感來演唱歌曲，能夠表現出小動物們所處的情景及當時的心情，準確的把握歌曲的情緒及演唱速度。在完整學唱歌曲的基礎上，進行故事情景的再現，通過表演，加深學生對歌曲的理解，讓學生在主動參與中突出他們的個性和創造才能，體驗成功的喜悅，
在設計與教學中，我體會到：要找準教材與學生內在情感的結合點致關重要。在研究教材時，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而學生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點，那么接下來的教學思路便會比較合理，也容易激發起學生的學習興趣，而教學中的重、難點也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無論是新課的引入，歌曲的感受與學唱，還是情境的創設都圍繞“以情景為中心，情感為主線”開展課堂教學，使學生在情景的演變過程中得到情感的體驗。整個課堂教學自然而又生動。學生學起來也非常的輕松。
本節課的教學內容，無論是歌曲，還是童話故事，都比較貼近孩子的認知，為學生提供了較大的創作空間。在教學時，除了音樂劇主線以老師為主來貫穿，其他都可放手讓學生去發揮，老師在一旁只起到輔助、調控的作用。在表演中，老師特別要注意培養學生相互協作的能力。在情緒對比、變化，不同角色之間的情感交流中，給學生提供豐富多彩的藝術實踐機會。從不同角度深入教學，有利于學生的個性化學習，促進學生個體的發展，也更是將本課推向了^***。
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