《我們的生命》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《我們的生命》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我們的生命》教學反思1

　　在教學《品德與社會》的過程中，我遇到了很多的情況，每一次都讓我有所感受。

　　在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

　　在教學《我們的生命》這一課時，，了解是誰給了我們生命，成長的不易，在課堂有效的牽引學生去思考，然后讓孩子通過交流合作的方法，應(yīng)該珍惜生命。這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己的活動，教師只做說明和解釋，然后放手讓學生去做。

　　《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓孩子明白了很多道理，它注重的更多是孩子的品德教育。

《我們的生命》教學反思2

　　1.本課的教學設(shè)計，由視頻引入，充分調(diào)動了學生的參與熱情，為后面的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，始終堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過創(chuàng)設(shè)情景、互動探究、自主學習、自我成長的方式，把學生的生活實際和教材內(nèi)容結(jié)合起來，引導學生自主感悟、共同合作、共同探究來獲取知識，做出正確的價值判斷和選擇。在教學中，始終注重培養(yǎng)學生的學習方法和思維能力。

　　圍繞實際生活中可能存在的侵犯學生生命健康權(quán)的問題，以正面的引導促使學生法律意識的形成。緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，由課內(nèi)延伸到課外，由單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗、感悟和實踐。在用好課本資源的前提下，適當拓展了教材。充分發(fā)揮學校開展安全教育知識講座、防火防震演練的有利契機，著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，使學生進一步體會生命和健康的珍貴，知道免受傷害重在預防，學會自我保護的基本方法。

　　2.思想品德課要通過現(xiàn)實生活中的一些實例，剖析社會現(xiàn)象，讓學生在互相交談中獲取知識。教學的目的不僅是讓學生能順利的掌握課本知識，更要激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上的精神，所以老師要采用適合學生特點的教學方法，讓學生能學以致用，在教學過程中能創(chuàng)設(shè)情境，多方面多角度利用教學資源，讓學生自己在實踐中體會和感悟，讓學生樂學，有積極的學習欲望，激發(fā)學生學習熱情。這樣以來，教師教得輕松，最大的收獲是比較生硬的大道理、比較深奧的知識讓學生容易接受。

《我們的生命》教學反思3

　　本課教學的重點是通過自己所經(jīng)歷的生長變化，以及身邊不同年齡段的人的身體特點，了解人的一生身體是怎樣變化的。因此需要學生課前收集自己從出生到現(xiàn)在的生長變化資料，這就要求學生要自己去尋找很多資料證明自己的生長。學生根據(jù)自己的實際情況，盡量收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。

　　教學中，我提出三個問題:我們是從哪里來的;我們剛出生時是什么樣子的;從出生到現(xiàn)在我們的身體發(fā)生了哪些變化。我通過全班的討論來進行教學。教師要讓學生說說推測的依據(jù)，并把大家認可的推測記錄到黑板上。同時也要求學生把它填寫到教科書第36頁下的空白處。

　　人的一生身體是怎樣變化呢?這個活動首先要求學生把人劃分成不同的年齡組。劃分為哪些組、怎樣劃分?可以讓學生先討論，然后教師綜合學生的發(fā)言，給出一個合理的分組方法。比如可以分為兒童、青年、中年、老年，也可以分為兒童、少年、青年、中年、老年。

　　根據(jù)教科書第37頁的表格，全班討論:我們每一個人在一生中，所經(jīng)歷的生命階段是哪些?出生后，身體的生長發(fā)育主要在哪個時期?什么時候可以結(jié)婚生孩子?是不是像動物一樣也要經(jīng)歷出生生長發(fā)育繁殖死亡四個階段。在討論的基礎(chǔ)上得出人也有生命周期。

　　接下來，讓學生談?wù)勔簧忻總€人的身體變化有什么不同的地方?比如說每個人的身高、體重增長的情況一樣嗎?每個人的健康情況一樣嗎?每個人的壽命一樣嗎?有沒有在兒童時期或青年時期就夭折的?為什么會有這些不同呢?那些長壽的老人，他們有什么秘密呢?

　　最后告訴學生，人的健康是建立在平時健康生活的基礎(chǔ)上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養(yǎng)成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關(guān)愛生命，珍惜健康。

《我們的生命》教學反思4

　　《品德與社會》課程以培養(yǎng)品德良好、熱愛生活、樂于探究的兒童為目標，新課程倡導的是教師應(yīng)該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者，教師要運用多種教育教學手段指導學生自主、合作和探究學習，注意開發(fā)利用生活化的教學資源進而挖掘生命教育的內(nèi)涵，透過生活事件強化感悟生命的教育。因此，在本課中，我通過創(chuàng)設(shè)良好的教育教學情境、結(jié)合課文選擇典型性和具有探究價值的案例，設(shè)計豐富多彩的學生活動讓學生通過課堂的學習和各種活動體驗、從認識生命到感悟生命，了解如何實現(xiàn)并延伸生命的價值，在教學實施中，本課的創(chuàng)新點表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　亮點一：以生命為主線,層層深入

　　本節(jié)課的設(shè)計采用了貫穿全課的一條主線，即“生命”。在“生命”話題開始之前，讓學生欣賞一組美麗、頑強的“生命”——朽木里長出的小草、蛋殼里冒出的嫩芽，曾經(jīng)是你可愛的小寶寶……，從而激發(fā)學生心中對于生命的熱愛。在整個教學實施的過程中，巧妙地融入了“從前的我”、 “走進‘智慧園’”、 “101個猜想”等活動。讓珍愛生命成為內(nèi)涵，體現(xiàn)了細膩的啟發(fā)，輕松駕馭課堂根據(jù)課堂的生成的引導，讓學生從認識生命到感受生命到感悟生命，體現(xiàn)從淺入深的教學層次，水到渠成地達成教學目標。

　　亮點二：善用資源，讓生命教育成為內(nèi)涵

　　生命話題對六年級的學生來說，是一個比較抽象的話題，如何珍愛我們的生命更是模糊的意識。要達到讓珍愛我們的生命內(nèi)化為學生的共鳴目標，讓生命教育成為內(nèi)涵，一定要開發(fā)利用身邊的資源，因此本課又一亮點是恰到好處地開發(fā)利用資源，實現(xiàn)了有效教學。特別是在“101個猜想”中，讓學生解決“今天被媽媽冤枉了，在同學面前連打帶罵，臉都丟光了，干脆自殺，不活了”這個問題后，鏈接了“20xx感動中國——一個軍人的故事”，學生被軍人孟祥斌舍己救人的精神感動了，被孟祥斌妻子的呼喊震撼了，一半以上的同學感動得流下了眼淚，老師也是含著感動的眼淚，哽噎的語言和學生一起探討生命的寶貴，感悟生命的珍貴油然而生。

　　亮點三：活動化教學，新課標理念突現(xiàn)

　　新課標倡導品德教學要以活動為載體，培養(yǎng)樂于探究的學生，因此在本課教學中，教學流程充分體現(xiàn)了這一新課程理念。活動一——走進生命，認識生命的可愛；活動二——‘凋謝的生命之花’，感受生命的脆弱；活動三——‘從前的我’，認識生命的寶貴；活動四——走進‘智慧園’，感悟生命寶貴；活動五—— “101個猜想——感悟生命的珍貴”。層層深入的活動設(shè)計讓珍愛生命成為內(nèi)涵，教學目標水到渠成。

　　此外，教學設(shè)計立足“學情”也是本課的一大亮點。課堂中把學生豐富多彩的生活實際和社會實際引入其中，構(gòu)建出同樣豐富多彩的品德教育課堂，喚起了學生心靈的共鳴，從而能夠更好的幫助學生健康成長，也讓課堂成為快樂學習的殿堂。