教學(xué)設(shè)計方案范文8篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　 1.了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。

　　2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

　　3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

　　4.在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。

課前準(zhǔn)備

　　結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計“未來的橋”。

第 一 課 時

我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

　　如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

　　“土”與“里”合在一起就是“埋”；

　　……

　　3.生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

　　4.師檢查識字情況。

　　5.鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。

　　如：（明）日月齊照，大放光明。

　　（淚）眼睛流水，淚水汪汪。

日積月累

　　 1.找找每組字的異同點。（音、形、意）

　　2.選字填空，填完后讀一讀。

　　3.拓展練習(xí)。

　　聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座

　　笑（ ） （ ）方 （ ）好

　　學(xué)（ ） 花（ ） 請（ ）

　　（ ）體 團（ ） （ ）位

　　我會讀

　　1.自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。

　　2.把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。

第 二 課 時

　　口語交際：未來的橋

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題

　　小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。

　　現(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。

　　想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計，才能讓他采用自己的設(shè)計方案。

　　分小組交流

　　介紹自己設(shè)計的橋。

　　小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由

拓展創(chuàng)新

　　1.引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。

　　2.鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。

　　3.評選出最好的橋。

第 三 課 時

　　展示臺

　　 1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

　　2.自己想出最好的打撈方法。

　　啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

　　3.向大家介紹自己的方法。

　　4.比一比誰的方法最好。

　　5.試著把第三幅圖畫出來。

　　6.把故事完整地講一講。

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　變臉教學(xué)設(shè)計方案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會運用。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

　　3.理解人物形象，感受他們身上所閃耀的人性光輝。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、引起課文：

　　㈠簡介作者

　　魏明倫(1941年-)四川內(nèi)江人。1987年被新華社《半月談》公布為中國當(dāng)代九大劇作家之一。1988年被天津《藝術(shù)家》評選為中國藝術(shù)界十大神秘人物之一。1993年在武漢舉行的中國現(xiàn)代戲曲研究會上，被湖北省藝術(shù)研究院等學(xué)術(shù)機構(gòu)聯(lián)合推選為新時期中國戲曲界四大怪杰之一。童年失學(xué)，九歲唱戲，14歲即開始發(fā)表習(xí)作，16歲即被“反右”株連，力經(jīng)坎坷。總共十一屆三中全會后脫穎而出，以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后創(chuàng)作了一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)戲本。八十年代末期寫雜文，以其內(nèi)涵與形式雙重特殊引起文壇和社會反響，乃致出現(xiàn)“魏明倫是戲劇第一還是雜文第一”的疑問。 其代表劇作有：《四姑娘》、《易膽大》、《巴山秀才》、《潘金蓮》、《變臉》等;散文雜文集《巴山鬼話》等。

　　㈡簡介變臉

　　“變臉”是川劇中的絕活，指演員根據(jù)劇情的需要，在極短時間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝純熟者，十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。其不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。這是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。

　　㈢有關(guān)變臉的影視作品

　　吳天明旅美多年后的第一部電影《變臉》，1996年榮獲土耳其伊斯坦布爾國際電影節(jié)金郁金香獎、導(dǎo)演獎，俄羅斯莫斯科國際兒童電影節(jié)影片大獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳女演員獎，第16屆金雞獎最佳導(dǎo)演獎。

　　課文《變臉》(節(jié)選)就是魏明倫根據(jù)電影改寫的川劇劇本。四川省川劇院演出的《變臉》是新時期轟動劇壇的作品，劇本洗煉流暢，人物形象鮮明，情節(jié)大開大合，曾榮獲文華獎、五個一工程獎等。

　　㈣《變臉》劇情

　　水上漂身懷“變臉”絕技，只身駕舟，浪跡江湖。觀音會上，結(jié)識“活觀音”男旦梁素蘭，又從人販子手中買下狗娃，爺孫倆相依為命，其樂融融。后來，水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃原來是個假小子，大失所望,又不忍心趕走，便將她改作小幫工，暫時留在身邊。狗娃生性好奇，偷看“老板”變臉秘密，釀成大禍，不得己跳船逃走。川江某城，梁素蘭主演《舍身巖》，玩友師長率部捧場，戲園內(nèi)外人聲鼎沸，十分鬧熱，人販子從人群中“請”走高家孫少爺天賜，又抓回狗娃嚴(yán)加看守。狗娃卻身背天賜逃出虎口，暗中送給水上漂認(rèn)作孫兒，惹出一樁綁票案，給水上漂帶來殺身之禍……

　　《變臉》全劇共六場，課文節(jié)選的是第二場。

　　㈡提出目標(biāo)：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出戲劇中的主要人物，用波浪線標(biāo)出戲劇中含有豐富潛臺詞的人物對話，用序號標(biāo)明戲劇情節(jié)的發(fā)展脈搏，用括號標(biāo)出產(chǎn)生強烈戲劇沖容的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上理解戲劇的結(jié)構(gòu)與中心。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的結(jié)構(gòu)。

　　㈠指導(dǎo)學(xué)生概括出戲劇的結(jié)構(gòu)。

　　1.學(xué)生概括情節(jié)結(jié)構(gòu)，老師引導(dǎo)梳理：

　　開端——水上漂買來狗娃，祖孫其樂融融。

　　發(fā)展——水上漂重男輕女，狗娃疑懼不安。

　　高潮——發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，盛怒之下趕走。

　　結(jié)局——善良本性被喚醒，救起收留狗娃。

　　2.請學(xué)生根據(jù)情節(jié)提綱復(fù)述情節(jié)，并用一句話概括本課的情節(jié)。

　　㈡本課的戲劇結(jié)構(gòu)有何妙處?

　　明確：

　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折;劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，其行為猶如“變臉”。

　　前半場與后半場形成鮮明的對比。前半場狗娃與水上漂拉家常，描繪出了一幅爺孫共樂和美悠然的生活圖景，其目的是醞釀矛盾沖突;后半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突。

　　㈢本課的情節(jié)結(jié)構(gòu)對你寫作有何啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言(略)。

　　二、理解戲劇表達(dá)的中心。

　　㈠找出產(chǎn)生強烈戲劇沖突的內(nèi)容，和戲劇中對表達(dá)中心作揭示或暗示的內(nèi)容。

　　㈡指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，結(jié)合課后練習(xí)四，結(jié)合戲劇的要素、根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心。

　　明確：課文通過描寫狗娃被收留、遭拋棄、最終被收留的遭遇，刻畫了心地善良、身懷絕技而觀念落后的老藝人的形象，也反映了我國傳統(tǒng)社會極為惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

　　㈢本課的中心有何深刻或新穎之處，中心在原文中是如何表達(dá)出來的?

　　明確：將觀念與命運結(jié)合在一起，將時代與個人命運結(jié)合在一起，通過尖銳的戲劇沖突來表現(xiàn)中心，既有深度又新穎別致。

　　㈣作者表達(dá)的中心對你有何啟示?

　　學(xué)生自主發(fā)言，老師歸結(jié)。(略)

　　第二步，精讀課文。理解戲劇的要素及語言。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的要素。

　　找四名學(xué)學(xué)生分別讀人販子、狗娃、水上漂，其余學(xué)生讀幫腔。

　　㈠指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇中的人物。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生概括戲劇人物的性格或品格。

　　狗娃──勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。

　　水上漂──心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人

　　2.作者描寫水上漂最主要采用了什么方法?作者描寫狗娃最主要采用了什么方法?

　　明確：寫水上漂主要用了語言描寫，寫狗娃主要用了心理描寫。

　　3.水上漂和狗娃有何典型意義?對我們有什么啟示?

　　提示1：水上漂重男輕女的思想觀念現(xiàn)在還有沒有?若有，是如何表現(xiàn)的?我們將怎樣對待?

　　提示2：像狗娃那樣命運的人現(xiàn)在是否有?若有，表現(xiàn)在哪些方面?我們將如何對待?

　　㈡理解戲劇的沖突。

　　1.本劇表現(xiàn)了怎樣的沖突?

　　明確：“變臉”傳男不傳女，養(yǎng)兒才能續(xù)香火;一個要丟棄對方，一個要跟從對方。

　　水上漂是一個身懷“變臉”絕技的人，孤身闖蕩江湖，他原以為狗娃是個男孩，才收為自己的孫子，指望狗娃接續(xù)自家的香火，傳承祖?zhèn)鹘^技，他堅持“孤獨一枝”“傳男不傳女”，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩時，極為失望，對狗娃直言：“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟棄狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒防老能續(xù)后代，生女外向遭禍災(zāi)。

　　2.沖突的直接原因是什么?深層原因是什么?

　　明確：

　　直接原因：水上漂的落后觀念。狗娃不是男孩子，而當(dāng)時重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠兒子。從“家傳絕技，獨孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來。

　　深層原因：情感對突。水上漂親愛狗娃的重要原因是以為她是男孩，能傳宗接代，能延續(xù)絕技，而狗娃對水上漂是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。當(dāng)水上漂功利需求落空后，就要丟棄狗娃，而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益的沖突是其深層原因。

　　3.本課的戲劇沖突對塑造人物、表現(xiàn)主旨有什么作用?

　　明確：通過沖突表現(xiàn)水上漂的觀念落后，也表現(xiàn)了他的心地善良;而沖突的原因主要是時代造成的，這反映了我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾，起到了深化主旨的作用。

　　4.在揭示矛盾沖突之前，作者作了哪些鋪墊?

　　明確：在此之前，作者已為矛盾沖突作了必要的鋪墊。作者先描寫了水上漂與新買來的孫兒狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時交代二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象中醞釀了矛盾沖突。

　　狗娃被識破是女孩后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運而悲痛哀傷，苦苦相求;二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的情感沖突，水上漂面臨的是取與舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎。

　　㈢理解舞臺說明。

　　1.結(jié)合練習(xí)三，理解川劇中“幫腔的特點和作用。

　　略。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生體會舞臺說明對塑造人物、渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展的作用。

　　略。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解戲劇的語言

　　㈠分析人物語言，體會它對塑造人物的主要作用。

　　1.請結(jié)合課文內(nèi)容思考戲劇語言有怎樣的特點：

　　明確：我國傳統(tǒng)戲劇以唱為主，戲劇的語言包括說白、唱詞和舞臺提示，三者之間互相配合，推動情節(jié)的發(fā)展，刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成戲曲中的人物語言，而曲詞又有其獨特的形式和作用。在形式上，曲詞是一種用韻文寫成的歌詞，要與一定的唱腔曲調(diào)配合，具有和諧的音韻之美，并用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭手法，使得語言生動形象，聲情并茂，具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物感情，渲染環(huán)境氣氛，因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲，也具有傳統(tǒng)戲曲的特點。

　　2.請找出水上漂最富有個性的語言，看看有怎樣的潛臺詞?看看它對表現(xiàn)人物有怎樣的作用?

　　學(xué)生自由分析，老師歸納總結(jié)。(略)

　　3.請找出你認(rèn)為最富表現(xiàn)力的語句，并分析它的表現(xiàn)作用：

　　例①：好雁鵝，快飛來，給狗娃幫腔說情補補臺。

　　分析：運用呼告等手法直抒胸臆，強烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦而又無可奈的悲慘心情，感情真切，動人心魄。

　　例②：螞蟥纏著鷺鷥腳。

　　分析：運用比喻，形象生動地寫出了水上漂欲擺脫狗娃卻又難以做到的沮喪、失望。

　　㈡指導(dǎo)學(xué)生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語。

　　糍粑(cī bā) 打鼾(hān) 鷺鷥(lù sī)

　　陰霾(mài)：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁形象，陰暗之意。

　　怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。

　　睡眼惺忪(xīng sōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。

　　躡手躡腳(niè)：輕手輕腳。

　　盤纏(pán chan)：路費

　　㈢指導(dǎo)學(xué)生運用所積累的語句或詞語進行有創(chuàng)造性的表達(dá)。

　　請將上述詞語連成一段話，要求盡可能有創(chuàng)意。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個性解讀

　　㈠以“我看水上漂”為題對作品作個性解讀。

　　提示：對水上漂可從他的重男輕女的思想、有絕技、有一定同情心等方面來發(fā)表自己的見解。

　　㈡教師作歸納總結(jié)，對學(xué)生個性解讀的方法、依據(jù)、質(zhì)量等作出評判。

　　二、讀寫結(jié)合。

　　㈠課文中最主要的寫作手法是什么?

　　明確：運用懸念手法。

　　㈡作者運用懸念手法有何作用?

　　明確：引人入勝，突出主旨。作者以“誤會”構(gòu)成懸念，并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃為女孩，卻錯被水上漂以“孫兒”買進;水上漂重男輕女，狗娃無法選擇命運;狗娃上岸遇蛇，水上漂為救“孫兒”遭蛇咬，為治蛇傷，需童子尿而泄機密;爺爺希望落空，痛苦之余作出拋棄狗娃的決定，狗娃悲痛苦苦相求。這樣不僅情節(jié)引人入勝，而且通過水上漂的誤會表現(xiàn)他的重男輕女的思想，通過誤會造成狗娃的生活的尷尬與艱難，表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運無奈的抗?fàn)帯?/p>

　　㈢請運用懸念寫一段300字左右的文字。

　　四、課堂總結(jié)

　　㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語言。

　　㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀劇本的方法。

　　㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)懸念的運用與作用。

　　㈣指導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)了本課在思想觀念或為人處世方面有何收獲。