《雪孩子》說課稿范文5篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《雪孩子》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《雪孩子》說課稿范文篇1

　　一、教材分析

　　1、教材內容及特點

　　《雪孩子》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分的第19課。

　　《雪孩子》這篇課文描述了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

　　文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想象、陶冶學生的情操；有利于老師創(chuàng)造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質。在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

　　2、教學目標的確定

　　根據(jù)一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發(fā)展的核心理念，確定了本節(jié)課的三維目標：

　　知識與技能目標是：認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁"孑"；正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達能力、想象力及表演能力。

　　過程與方法目標是：理解課文內容，學習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。

　　3、教學重點、難點的確定與依據(jù)

　　教學重點難點是通過："雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云"這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過程"，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。

二、學生分析

　　一年級學生年齡小，好動，注意力集中時間短、自制力較差，所以在教學中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學。但他們經過半年的學習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現(xiàn)，所以在教學中我也大膽嘗試讓學生自己閱讀，激發(fā)他們學習語文的成就感。

三、教學準備

　　1、學生提前搜集了解雪和云的變化過程。

　　2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。

四、教學流程及設計理念

　　基于本節(jié)課的三維目標及教學重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、以故事情節(jié)導入，激發(fā)興趣、整體感知。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節(jié)做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。下面就請各位領導看一下這個小故事。（播放課件）我認為以動畫形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片能使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

　　2、圖文結合，隨文識字。

　　在學生的興趣被充分調動以后，我首先讓學生圖文對照欣賞課文，"披文入情"領略文章的語言美。（下面就請各位領導看一下課文內容）。我認為對于一年級學生而言，語文教學就應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，所以我又讓學生自由讀并勾畫出在生字，同時讀出相關的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行，這樣就又一次調動了學生的積性。我還將課文中的10個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學生的掌握情況。

　　3、朗讀感悟，體驗情感。

　　學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在教學中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。

　　在這里我努力創(chuàng)設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。

　　學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。

　　在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。所以在教學課文時，我采取了讓學生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時應注意什么，表現(xiàn)了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。

　　下面我為大家介紹一個我教學的小片段。當老師提出讓同學們找出自己喜歡的句子時，有的同學提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學們想一想，你應該讀出什么樣的語氣呢？有的同學說，我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣；有的同學說，我覺得要讀出傷心的語氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。

　　這時老師追問，其他同學呢，你們同意誰的意見？（讓學生各抒己見）。老師適時總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　（學生自由朗讀）

　　最后，我又請三名同學讀，讓其他學生評一評誰讀的最好，好在哪里？老師在學生匯報中及時給予肯定。

　　在教學中，我覺的就應該尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，我沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生“請大家?guī)е吲d的心情讀這一段”，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，我覺的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案”來恒定學生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

　　4、幫助學生解疑。

　　雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

　　讓學生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學生根據(jù)生活的經驗，說說生活中還有什么可以化？有的學生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。

　　語文課程標準指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受，引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結合生活經驗理解了重點詞“化”，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。

　　5、結合圖片，進行敘述。

　　指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養(yǎng)，并且在相互評價的過程中取長補短。

　　6、作業(yè)。讓學生敘編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？這樣設計會拓展學生的思維與想像。

板書設計

　　19雪孩子

　　下了大雪堆雪孩子又唱又跳回家休息

　　兔家起火火中救兔雪人化了成了白云

　　我以每幅圖的主要內容為板書，我覺得這樣有助于學生對課文內容的復述，加強學生的表達能力。