一年級數學下冊《找規律》教學設計

一年級數學下冊《找規律》教學設計1

　　教學目標：

　　1．基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學重點： 發現圖形的排列規律。

　　教學難點： 體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

　　教具學具準備： 課件、兩種顏色的圓片。

　　教學過程：

　　一、情景導入感知規律

　　1.有星期和電話號碼讓學生感知規律重要

　　板書：重復出現

　　什么在重復出現？

　　我們把這幾個數，叫一組，也就是一組一組地。板書：一組一組地

　　2．教學生讀， 讓人感應什么在重復的方法。

　　3. 板書：找規律

　　小結：你們為什么不能記住我的手機號，是因為我的手機號沒有規律，看來規律是非常重要的，今天我們就來發現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。

　　二、引導探究，尋找規律

　　出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。

　　(一)尋找圍墻的排列規律

　　1．找一找：讓學生自己觀察，去找一找圍墻的排列規律。

　　2．說一說：

　　（1）讓學生說出圍墻的排列規律，教師注意引導學生用完整的語言來表述：圍墻的顏色是有規律的。

　　（2）教師提問：什么在重復？

　　紅黃一組在不斷的重復。

　　3．圈一圈：讓學生圈出圍墻重復的部分。

　　4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。

　　【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找圍墻的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

　　(二)感知方向的排列規律

　　從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。

　　（三）過橋問題

　　1、生找規律。

　　2、讀規律。

　　3、使生認識到此處的規律由兩個一組變成了三個一組，當兩個一組找不到時，可以試著三個一組找一找

　　【設計意圖：通過內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學生通過對比性的分析，更全面、深刻地認識規律。】

　　（四）餅干問題

　　【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個一組，也不是三個一組，而變成了四個一組。】

　　（五）地板和窗簾問題

　　1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。

　　2、拍手讀規律。

　　【小結：在熊二家我們發現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學到的規律去解決生活中的一些問題。】

　　三、闖關游戲，運用規律

　　第一關：說一說。

　　第二關：猜一猜。

　　第三關、擺一擺。讓學生創造規律。

　　第四關、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。

　　【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

　　四、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學生尋找生活中的規律。

　　2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

　　【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

　　五、課堂總結

　　這一環節我總結全課，為本節課畫上了一個句號，同時鼓勵學生創造出更多美得規律來點綴我們的生活。

　　六、作業

　　讓學生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。

　　【設計意圖：通過欣賞規律美，讓學生切實感受數學與生活的聯系；通過自己設計作品，讓學生運用所學知識去創造美，并且通過課外延伸，讓學生在家長的幫助下，再次走進生活，培養學生發現與欣賞數學美的意識與能力。】

　　板書設計 ：

一年級數學下冊《找規律》教學設計2

　　學習內容：簡單的圖形與數字的排列規律

學習目標：

　　1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2．培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯系。

學習重點：理解“規律”含義，掌握找規律的方法。

學習難點：能夠表述發現的規律，并會用規律解決一些簡單的問題。

教具準備 ： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片

學習過程：

　　一、創設情景導入、激發學生興趣

　　教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。

　　師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規律擺放的圖形便于記憶。有規律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規律，這節課我們就來一起學習“找規律”。（揭示主題）

　　【設計意圖：水果圖片引發學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題。】

　　二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規律）

　　1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：

　　（1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？

　　(2)你能發現什么規律？（揭示：圖中的人和物都是按規律排列的。）

　　【設計意圖:培養學生認真觀察，自主學習的好習慣】

　　2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規律。并理解“規律”。

　　請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？

　　學生交流：發現的'規律及方法。

　　學生展示：

　　圖中彩旗的排列規律是： （ ）

　　圖中彩花的排列規律是： （ ）

　　圖中燈籠的排列規律是： （ ）

　　圖中小朋友的排列規律是：（ ）

　　結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。

　　3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規律的，都按照一定的規律排列出現的。

　　像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。 （板書：一組一組 重復）

　　【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現”，對“重復出現”進行理解，也是找規律中的第二個要素。（生讀“重復出現”。）】

　　4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現，至少2次或2次以上，才能稱為有規律。

　　【設計意圖：本環節的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規律，學會用語言表述規律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規律的“核心”，加深學生對于規律的理解，也為學生下一環節的學習做了充分的鋪墊。】

　　5、鞏固練習 ： 擺一擺：

　　（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿

　　（2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？

　　（3）同桌合作：你來擺，我來說規律。

　　【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規律知識的理解】

　　三、數形結合、拓展認知規律 （學習例2——簡單數字的排列規律）

　　（一)呈現例2的第（1）題，讓學生先觀察：

　　1．說一說：

　　（1）你發現了碗的排列有什么規律？

　　（2）你能圈出其中的一組嗎？

　　（3）碗的排列規律與前面所學的規律有不同之處？引導學生發現：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規律還可以用數字表示出來。

　　2．試一試：

　　（1）你能將碗的數量上的變化規律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。

　　（2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現例2的第（1）題：

　　3．議一議：碗的排列規律與數字的排列規律相同嗎？

　　（1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。

　　（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規律，只不過形式不同而已。

　　（二）、自主完成課本例2的第（2）題

　　1 3 1 3 1 （）——— ——— ———

　　【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規律，掌握到找規律的方法。】

　　四、闖關游戲

　　第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現）

　　提問：幾個為一組？

　　小結：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。

　　第二關：按自己喜歡的規律涂上顏色。（第85頁做一做）

　　第三關：火眼金睛（課件出示）。

　　小結：有的顏色不相同，形狀也不同。

　　第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。

　　如果繼續擺下去，第5個是藍色嗎？

　　【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養了學生多方面的能力。此環節重在體現新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】

　　五、回歸生活、尋找規律

　　1、讓學生尋找生活中的規律。

　　2、欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語句。

　　【設計意圖：讓學生在生活中找規律、欣賞規律、創造規律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規律的事物能帶來美感。既有利于培養學生的數學意識，又體現“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念。】

　　六、小結：

　　通過這節課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？

七、附板書設計：

　　圖形與數字的變化規律

　　彩旗

　　彩花 一組一組 重復出現

　　燈籠 至少2次或2次以上

　　小朋友