花城版六年級音樂上冊《我們多么幸福》教學反思
《我們多么幸福》是六年級音樂課的一首歌，歌曲是我國已故著名的作曲家鄭律成在1955年創作的兒童歌曲， 第一部分是齊唱，共六個樂句，其中第一與地二樂句，第三與第四樂句，第五與第六樂句的節奏完全相同，而且節奏作為樂句的開頭出現了五次，富有動力，給人以清新明快的感覺，展示了少年兒童奮發向上的精神風貌。一年中最好的時節已經在孩子期盼的眼神里一點點綻放出了絢麗的色彩，甜甜的節日祝福、心愛的禮物……簇擁在他們面前，是的，他們是幸福的。可是，這些童真的心靈卻不曾想過奔波、勞碌在各行各業的叔叔阿姨為他們所做的一切，不知道與他們共同生活的家園里還有很多在苦難中掙扎的孩子。通過本次活動，孩子們幼小的童心萌動了，激發起了幼兒的愛心、同情心及對今天幸福生活的熱愛。讓學生領悟今天生活的來之不易，教育學生熱愛生活，激發他們的愛國熱情。
本課的教學過程我是這樣思考的：聆聽歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次讓學生融入幸福快樂的氛圍中，這樣的情景引入達到未成曲調先有情的良好效果。首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看圖中老師和學生開心的在談話，他們說什么話而感到那么開心呢？鄭律成老師已經把他們說的話編成一首歌曲，你們想不想聽聽？今天就讓我們同他們一起分享這份快樂吧。”這個問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首幸福的歌吧”。
首先，讓學生隨著多媒體畫面完整的欣賞歌曲。讓學生感受歡快活潑的歌曲情趣，視聽結合、動靜結合、聲像一體、行神謙備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，啟發學生聯想與想象，激發他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，進行用肢體動作配合歌詞有節奏的歌詞朗誦,然后拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲，使學生手、口、腦并用相結合，以調動學生的積極性和趣味感。拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。
其次，根據教學大綱，我采用聽唱法學習歌曲。當學生們聽錄音對音樂旋律有了初步的旋律線條以后，用自己對歌曲旋律、節奏的感覺以及對生活的感受創作歌詞（各種節日的歌詞）；在音樂節奏教學中，引導學生根據要求創編句子；接著我進行旋律模唱法，通過教師分樂句彈奏歌曲旋律，要求學生用‘la’音模唱出音高節奏完全相同的旋律，這樣的訓練既能提高音準節奏又能培養音樂記憶力。隨后讓學生通過比較找出歌曲中旋律節奏，歌詞的異同，尤其是“哈哈”在處理強弱的特點上怎樣變化才會顯得好聽、自然真實，這一比較的學習能夠使學生較快唱準歌曲。在這基礎上放手讓學生自由練唱，根據自己喜歡的方式進行學唱歌曲，然后完整并帶有感情的演唱歌曲。教師給予積極的評價和指導。讓每位學生都有自信心的參與到音樂中，并同時享受到成功的喜悅感。在此教師抓住全曲中的.靈魂句；如：“我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂。”進行渲染。問：我們的幸福快樂表現在那些方面？讓學生確實的從身邊感受到祖國給我們的幸福，以此同時也達到作者的教育目的。解決歌曲中的第二難點。
接下來，為了激發音樂學習興趣，我在本歌曲完全好以后，讓學生們用舞蹈來表現歌曲，組織學生通過自主合作、互相啟迪、探討來再現歌曲并進行歌舞創編。教師給予啟發和指導舞蹈動作，強化老師參與者和合作者的身份，體現師生融洽關系。最后教師進行小組合理分配：一組負責歌舞表演；一組負責即興作畫（體驗幸福的繪畫）；一組給音樂配上節奏拍手伴奏，讓各組展示自己的節目。這一學習方式不僅為學生創設寬松、民主、自由的氛圍，更激發學生的創新思維，增強學生學習音樂的自信心。因此更好地學好本歌曲。在優美的樂曲聲中，在大家的歌聲里，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了幸福無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。心中的愛國主義熱情也就由然而生，學生繼續學習的欲望也得到無限延伸。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創造美這一系列的審美能力得到提高。法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我想，通過這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創造美，讓美融入每一個孩子的心里。
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