早晨，我和孩子開(kāi)始吃早餐。突然孩子說(shuō)道：“媽媽，我們班現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功”。“哦，是嗎，她怎么用功”？

　　“首先做作業(yè)很認(rèn)真，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不玩，還在那看書(shū)呢”。孩子說(shuō)的這個(gè)同學(xué)我有一些了解，是上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，在原來(lái)的學(xué)校也是很優(yōu)秀的孩子。

　　“那她一定有自己的目標(biāo)，想通過(guò)努力去超過(guò)她，你也可以這樣，定一個(gè)自己的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同進(jìn)步”，我對(duì)孩子說(shuō)道，因?yàn)楸容^了解自己的孩子，是一個(gè)不服輸?shù)暮⒆樱绻幸粋€(gè)選定的目標(biāo)，她會(huì)有動(dòng)力。

　　“過(guò)去的成績(jī)只代表過(guò)去，新的學(xué)期新的開(kāi)始，你們都在同一個(gè)起跑線上，如果覺(jué)得自己有優(yōu)勢(shì)，只停留在原處不往前進(jìn)步，就是退步了”。

　　“媽媽，你說(shuō)得對(duì)，我給你講一個(gè)故事”。

　　“什么故事，講給媽媽聽(tīng)聽(tīng)”，我有些詫異的問(wèn)道，因?yàn)檎f(shuō)著學(xué)習(xí)的事，怎么想起故事來(lái)了呢？

　　“有三個(gè)人，在下雨天要出門，一個(gè)人帶著拐杖，一個(gè)人帶著雨傘，一個(gè)人什么都沒(méi)有帶。可是他們?cè)诘竭_(dá)目的地后，那個(gè)帶著拐杖的人，摔得鼻青臉腫。那個(gè)帶著雨傘的人，渾身都淋濕了。而只有那個(gè)什么也沒(méi)有帶的人，也沒(méi)摔跤，也沒(méi)有淋濕，到達(dá)了目的地，媽媽，你知道為什么嗎”？

　　“為什么”？

　　“這是因?yàn)閹е照鹊娜耍J(rèn)為有自己有拐杖，不會(huì)摔跤，所在大踏步的走，不去注意腳下的路，結(jié)果碰到不平的地方就會(huì)摔跤。那個(gè)帶著雨傘的人，認(rèn)為自己有雨傘，雨再大也不去躲雨，這樣身上就都淋濕了，而那個(gè)什么也沒(méi)帶的人，走路時(shí)非常注意腳下，雨大就找個(gè)地方避雨，所以他能安全到達(dá)”。

　　“這個(gè)故事說(shuō)明了什么呢，孩子”？

　　“這個(gè)故事告訴我們優(yōu)勢(shì)會(huì)成為陷井”。

　　“哦，孩子，你這個(gè)故事講得太好了，是老師講的嗎”？

　　“不是，是昨天我看《實(shí)用文摘》上的一個(gè)故事，今天正好和你說(shuō)到這個(gè)用功學(xué)習(xí)上，我覺(jué)得這個(gè)故事告訴我一個(gè)道理”。

　　“什么道理”，想不到孩子從故事上還能引申到學(xué)習(xí)上，讓我不得不感到疑惑。

　　“你看，我的作文寫(xiě)的還不錯(cuò)，可如果我把它做為我的優(yōu)勢(shì)，而不去多多閱讀書(shū)籍，多記好詞好句，我就會(huì)退步。我語(yǔ)文書(shū)上的字都認(rèn)識(shí)了，我如果不認(rèn)真，我就會(huì)寫(xiě)錯(cuò)字。數(shù)學(xué)題都會(huì)，但不認(rèn)真計(jì)算，還是會(huì)出錯(cuò)，所以我不能把優(yōu)勢(shì)弄成為陷井，而退步”。

　　“孩子，你太棒了，說(shuō)得非常好，你懂得這個(gè)道理，相信你應(yīng)該知道怎么做的”。

　　早餐就這樣在愉快的時(shí)間里過(guò)去，孩子上學(xué)去了。可我還在回味孩子的話。確實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中，不是也有很多優(yōu)勢(shì)成為陷井的例子嗎？那些在海邊淹死的人，不都是會(huì)游泳的人嗎？他們認(rèn)為自己會(huì)游泳，而不去注意身邊的危險(xiǎn)，給自己帶來(lái)災(zāi)難。那些出現(xiàn)交通事故的人，不也是自認(rèn)為開(kāi)車技術(shù)好，開(kāi)快車或酒后架車，不去注意交通安全，給自己和他人帶來(lái)傷害。所在，在生活和工作中，不應(yīng)自己的優(yōu)勢(shì)成為陷井，而應(yīng)該把優(yōu)勢(shì)化為動(dòng)力，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

　　今天，孩子給我上了一課，成為我的老師。我為孩子驕傲。