一本舊書

　　家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子寫作，首先要做到“三讀”，即讀人，了解孩子能夠做什么，看看自己能為孩子做些什么；讀社會(huì)，哪些社會(huì)因素有利于孩子成長(zhǎng)；讀書，有了廣泛的積累才會(huì)有自如的輸出。

　　彼得·海洋說(shuō)，小時(shí)候家境貧寒，買書多半是在廢品站買舊書，買回來(lái)的書母親不

　　會(huì)隨隨便便地給他看，而是先讓他把今天為什么買這本書的心情寫出來(lái)，讀給母親聽(tīng)，認(rèn)為寫得好才會(huì)給他一本書和一個(gè)本子，讓他寫下在書上看到的好詞好句，留下自己的感悟。

　　書讀完了，本子也就寫滿了，好詞好句記多了，作文也就好寫了。

　　同時(shí)，母親與他也在一讀一聽(tīng)的過(guò)程中，達(dá)到了“互讀”的效果。

　　一根絲瓜藤

　　“冇得么事寫，不曉得寫么事好。”一聽(tīng)說(shuō)要寫日記、寫作文，許多孩子就愁眉苦臉。彼得·海洋說(shuō)，一旦碰到這種情況，家長(zhǎng)不要硬逼著孩子寫，可以轉(zhuǎn)移一下孩子的注意力，從生活中找尋下筆點(diǎn)。

　　有一次，他跟母親去菜地里去玩。一根絲瓜藤被風(fēng)吹落到地上，他當(dāng)即把絲瓜藤撿起，準(zhǔn)備往架子上擱，媽媽阻止了他，“別管它，咱們過(guò)幾天再來(lái)看看”。幾天后，他又來(lái)看那根絲瓜藤，發(fā)現(xiàn)絲瓜藤自己爬上了架子。母親又說(shuō)：“你看絲瓜藤在哪里跌倒了就在哪里爬起來(lái)了。”隨后，母親布置了一篇作文題《絲瓜藤》。

　　一捧浪花

　　古語(yǔ)有云：讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路。如今孩子出門旅游的機(jī)會(huì)很多，旅游也是訓(xùn)練寫作能力的好機(jī)會(huì)。彼得·海洋建議，帶上照相機(jī)的同時(shí)，別忘了給孩子帶上一個(gè)筆記本。

　　“玩的時(shí)候，孩子怎么會(huì)愿意寫作文呢？”有家長(zhǎng)不禁要問(wèn)。彼得·海洋說(shuō)，玩在興頭時(shí)，突然讓孩子動(dòng)筆寫東西，孩子多半會(huì)不高興。所以，亮出筆記本也要講時(shí)機(jī)。

　　記者他第一次看到大海時(shí)，激動(dòng)得跳到海里不停地用雙手捧著浪花往口袋里裝，衣服全濕了，哭著大喊：媽媽，海浪全跑了。母親說(shuō)，海浪是裝不起來(lái)的，問(wèn)他大海好不好看，想不想讓老師和其他的好朋友也來(lái)看。他直點(diǎn)頭。媽媽遞給他一個(gè)筆記本，讓他把看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，帶回家給大家欣賞。

　　“日記和游記就像一顆顆珍珠，平時(shí)要收集，多了就可能串連成珠”。

　　一碗面條

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)與父母的影響是分不開(kāi)的。彼得·海洋說(shuō)，自己并非一開(kāi)始就愛(ài)上寫作。小時(shí)候，有一次寫作文寫不出來(lái)，他急得直哭，央求母親代筆，根本沒(méi)意識(shí)到母親是文盲。當(dāng)時(shí)，母親滿口答應(yīng)了，忽而又說(shuō)頭昏，讓他幫忙下碗面條吃了再寫。他十分緊張，害怕母親出什么意外，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地侍奉母親吃面條。面條吃完后，看母親氣色不錯(cuò)，他又讓母親幫忙寫作文。母親說(shuō)：“你把剛才你做面條的經(jīng)過(guò)與心情寫下來(lái)，不就是一篇很好的作文嗎？”

　　其實(shí)每一位家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子寫作時(shí)，自己也在成長(zhǎng)。彼得·海洋指出，人生要策劃，價(jià)值才會(huì)提升。父母策劃孩子的寫作，不但提升了孩子，也提升了自己。