可親的媽媽作文1

　　我有一個和藹可親的母親，他對我學習的要求十分嚴格。

　　記得有一次，我數學考試考了98分。母親問我錯在那里？我驕傲地說：“就錯在計算題上嗎？”母親聽了，臉神一下子就嚴肅起來，說：“你怎么會錯在這么簡單的題目上呢？”我狡辯說：“不就錯在簡單的題目上，還照樣考全班第一嗎？”母親的神情更嚴肅了，說：“我允許你錯，但你決不能錯在馬虎上。”說完就叫我回房間自己反思反思！回到房間的我氣憤極了，心想：“母親為什么會發(fā)火呢？到底是不是我錯了？”想著想著，想到了以前老師說的一句話：“無論做什么事情，都要先從別人的角度去想。”于是，我試了試從媽媽的角度想了想后，后悔極了。

　　過了幾分鐘，母親進來了，此時的我以面紅耳 赤，說不出話來了。母親看見了，走過來說：“知錯能改，還是好孩子！”經過母親的教誨，果然，再第二次考試中考了滿分。

　　母親啊母親！你真是我的好母親！

可親的媽媽作文2

　　每次唱到“世上只有媽媽好”這首歌時，我就會想我和藹可親的媽媽。

　　我的媽媽是一位平凡的媽媽，她沒有偉大的職業(yè)，只是默默地為家里做“貢獻”。媽媽是一位家庭主婦。她日夜為家和我操勞著。在下雨的時候，學校外的我正焦急地等待著媽媽。媽媽來了，她親切地問我：“怎么樣，會不會等很久呀？”在回家的路上，媽媽一直把傘往我這里靠，大豆般的雨打在媽媽的衣服和臉上。

　　記得考試的前一天，我正在拼命的復習，為明天的期末考做好準備。正在復習的“腦子發(fā)大”的時候，一股無名火沖出了我的胸膛。這時候媽媽正端著一杯熱牛奶走進了我的房間，親切的說：“復習累了吧！，喝杯牛奶吧”。我大聲地說：“復習都沒時間，還有時間喝牛奶嗎？”就這樣我把無名火撒在了媽媽的身上。媽媽剛開始只一驚，后面便用親切的口吻說：“好好復習早點睡吧，明天才會有精神考試。說完輕輕走出去關上門。那天晚上十一點才睡，我打開門才發(fā)現媽媽在我的門口徘徊，她一次次地想走進我的房間，卻都望而雀步。

　　晚上我一直也睡不著，為晚上的事而感到愧疚。我下定決心一定要以優(yōu)秀的成績回報媽 媽并跟她說聲對不起。

　　至今那個：“對不起”我還是沒有說出口，媽媽我想對你說：“媽媽，對不起。”你平日里對我無微不至的照顧，我卻對您那樣。“對不起啊媽媽”。您能原諒我嗎？

可親的媽媽作文3

　　“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池”，這首詩是清朝鄭燮的《新竹》。

　　做電視的朋友，邀請我參加一檔“教師節(jié)”的節(jié)目，我欣然應允了。于是，我的腦際不時地浮現啟蒙老師的音容笑貌。她叫吳福英，我不叫她吳老師，而是叫“老師媽媽”,四十多年過去了，還這樣。

　　我七歲入學，那時候的老師二十多歲，是兩個孩子的母親。一頭濃密而花白的卷發(fā)，紋絲不亂；觀世音菩薩一般慈愛的眼神，想想心里都是甜甜的。她是我的第一位老師，語文老師，她那淡淡的笑容刻印在我的血脈里，那是飽含肯定與鼓勵的笑容。

　　七十年代的農村，談不上學前教育，學齡前孩子在野地與泥水中泡大，基本不識字兒，也不講衛(wèi)生，而且頑劣無比。我的老師卻一年又一年，把一群又一群野孩子，教化成一屆又一屆優(yōu)秀的學生。

　　童年的我也頑皮，卻特別懼怕父親。一次，由于頑皮我把衣服弄破了，懼怕父親責罰，放學后沒敢回家，一直趴在課桌上哭。冬天里紅石做的課桌，冰冷，冰冷。老師知道后，來到我的身邊，從“洋布”提袋里拿出針線和一疊布頭，一番拾掇后，我淚人變笑臉。我母親是斷然不舍得在舊衣服上用新布頭縫補的，何況這么一大塊。純樸的農民不會隨便接納他人的財物，而且這種思想還在子女的教育中潛移默化，老師為了不讓父母對我誤解，便陪同我一起回家。父母面前，老師拉著我依在她的懷里，她一邊簡述事情的原委，一邊找出我的優(yōu)點加以表揚。母親為了感激老師對我的寵愛，讓我面對老師改叫“老師媽媽”。在母親看來“老師媽媽”的稱呼是一份由衷的敬意；在老師看來這個稱呼是一份珍貴的褒獎。之后我都這么喊著，喊著“老師媽媽”，原來對老師的敬畏之心化作了愛戴之情。

　　許多年了，每每見到老師我都這么喊著，喊的時候心中便會涌起一份甜甜的幸福，老師媽媽應的時候是那么和藹，那么慈愛。老師媽媽用她母愛一般的情懷，博愛與細膩，感化教育著每一個學生，她就像黑夜里的一盞燭光，點亮了每一顆懵懂的心。

　　每次上課之前，老師都會讓同學們舉起小手，比比誰干凈。講衛(wèi)生的學生能得到她最高的獎賞，那就是請他上臺展示，然后摟在懷中輕摸頭頂的一次撫愛，那是每一個同學都想往的撫愛。下課后，那些不敢舉手的同學便會被留下搞衛(wèi)生，完了，老師會從她的提袋里拿出一層層薄膜包裹的香皂，洗凈一雙雙臟兮兮，黑乎乎的小手。那個香留在手上，駐在心里許久，許久。老師對優(yōu)秀的`學生贊而不捧，對頑劣的行為教而不辱，在她面前從來不會有壓力，即使惹了事端，也沒有過指指點點的責罵。她總是與學生保持一般的高度，或者老師蹲在面前，或者讓學生坐上她的椅子，老師的行為我不懂，卻會讓犯錯的學生羞愧，更會銘記老師的教誨。老師的言傳身教讓一個個頑童變成學子，也影響著學生的家人，原來的邋遢爛衫，變成干凈整潔的衣服。

　　中華文明博大精深，每一個漢字都寓意深刻。她是我的語文老師，她的每一堂生字教識課都是一場場生動的故事會，每一個漢字在老師的講解中都那么地鮮活。一個“人”字，在她的課堂里不僅僅是一個字，而是上下均衡，撇捺有度，堂堂正正，頂天立地的人；一個“團”字兒，她說，學習好，有才華的人才能團結他人領導他人。雖然老師的“說文解字”與我后來讀過的《說文解字》出處不同，說法不一，卻不相悖。老師媽媽培養(yǎng)了我對文字的興趣，這種興趣提升了我的學習能力與理解能力，更提升了溝通能力。

　　歲月流沙，風橋易老，老師媽媽的頭發(fā)也從花白到現在的銀白，我也閑怡弄孫了。最近拜見老師媽媽，看到她依然神采奕奕。那滿頭白發(fā)紋絲不亂，那是浸染了月華的輝影，這一根根銀發(fā)呀，一頭是老師，一頭系著學生。

　　“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。一位西方著名經濟學家說過這么一段話：“上帝的預言不是深不可測，只要科學的思考，科學地學習就能聽懂”。這些都在老師的教育中認知，在人生的閱歷中認可。

　　“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？” ，人的一生，是一段時時、事事尋惑解惑中過程。人為師，物為師，史亦為師。愛人人，人人愛之，所以師之眾，惑之渺；心思通暢了，前路就寬廣了。

　　偶爾，也會有人叫我作老師，我都會感動，欣慰，也誠惶誠恐。因為“老師”，無論是個詞眼，還是人人心中幾位銘記的恩師，都是美麗而高尚的。

　　雖然當今社會對老師對教育有不少非議，當然也有偏頗。是的，個別老師道德淪上，個別行為有悖教書育人的風范，那只是個例。由于人們心中的“老師”太完美，所以苛求也多，老師也是人，是人都會有瑕疵。何況，在圣潔的課堂外，作為學生或者家長的人們，又是否有過不合理的企求，或者骯臟的行為？何況，網絡的透明與信息的快捷，瑕疵也會的無限地擴大，只是“前事不忘后事之師”。

　　前人與后者或者活在當下的人們，哪一位心中都會有幾位銘記在心，時時感恩，讓人感動的恩師。他們是一個個“一日為師，終生為父”老師，她們是一個個可親可敬的“老師媽媽”，因為他們的博學與博愛，人們心目中的“老師”永遠高尚。

　　“ 綠野堂開占物華， 路人指道令公家。令公桃李滿天下，何用堂前更種花”。讀著白居易的這首《奉和令公綠野堂種花》，我百感交集。社會呼喚師德，我們是否恪守師禮？