鄉愁的詩句

鄉愁的詩句1

　　1、不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　2、風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。

　　3、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

　　4、楚水巴山江雨多，巴人能唱本鄉歌。

　　5、年年躍馬長安市。客舍似家家似寄。

　　6、芳草已云暮，故人殊未來。鄉書不可寄，秋雁又南回。

　　7、恐傷慈母意，暗向枕邊流。

　　8、亦有白骨歸咸陽，營家各與題本鄉。

　　9、天涯失鄉路，江外老華發。

　　10、天涯地角有窮時，只有相思無盡處。

　　11、送子軍中飲，家書醉里題。

　　12、未收天下河湟地，不擬回頭望故鄉。

　　13、天憐客子鄉關遠。

　　14、何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。

鄉愁的詩句2

　　1、天外吳門清霅路。張先《漁家傲和程公辟贈》

　　2、恰歸來、南山翠色依舊。潘希白《大有九日》

　　3、外物寂無擾，中流澹自清。張九齡《西江夜行》

　　4、堪怨王孫，不記歸期早。梅堯臣《蘇幕遮草》

　　5、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。于謙《觀書》

　　6、何時石嶺關山路，一望家山眼暫明？元好問《秋懷》

　　7、空獨倚東風，芳思誰寄。周密《繡鸞鳳花犯賦水仙》

　　8、看云外山河，還老盡、桂花影。王沂孫《眉嫵新月》

　　9、夜聽胡笳折楊柳，教人意氣憶長安。王翰《涼州詞二首》

　　10、鄉國真堪戀，光陰可合輕。白居易《洛橋寒食日作十韻》

　　11、不用憑欄苦回首，故鄉七十五長亭。杜牧《題齊安城樓》

　　12、忽聞歌古調，歸思欲沾巾。杜審言《和晉陵陸丞早春游望》

　　13、夢里相思，故國王孫路。陳子龍《點絳唇春日風雨有感》

　　14、湖海倦游客，江漢有歸舟。張孝祥《水調歌頭過岳陽樓作》

　　15、柳暗魏王堤，此時心轉迷。韋莊《菩薩蠻洛陽城里春光好》

　　16、釃酒問蟾兔，肯去伴滄洲。范成大《水調歌頭細數十年事》

　　17、萬里妾心愁更苦，十春和淚看嬋娟。華清淑《望江南燕塞雪》

　　18、今朝北客思歸去，回入紇那披綠羅。劉禹錫《竹枝詞二首其二》

　　19、但使情親千里近，須信。辛棄疾《定風波席上送范廓之游建康》

　　20、莫嫌白發不思量，也須有、思量去里。辛棄疾《鵲橋仙送粉卿行》

　　21、喚我溪邊太乙舟，瀲滟盛芳醑。葛立方《卜算子賞荷以蓮葉勸酒作》

　　22、何遜揚州舊事，五更夢半醒，胡調吹徹。吳文英《暗香疏影夾鐘宮賦墨梅》

　　23、一別家山音信杳，百種相思，腸斷何時了。施耐庵《蝶戀花一別家山音信杳》

鄉愁的詩句3

　　1、不知天外雁，何事樂長征？徐禎卿《在武昌作》

　　2、念歸林葉換，愁坐露華生。張九齡《西江夜行》

　　3、風塵荏苒音書絕，關塞蕭條行路難。杜甫《宿府》

　　4、身是客、愁為鄉。史達祖《壽樓春尋春服感念》

　　5、故鄉今夜思千里，愁鬢明朝又一年。高適《除夜作》

　　6、海人無家海里住，采珠役象為歲賦。王建《海人謠》

　　7、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。陶淵明《歸園田居其一》

　　8、去矣方滯淫，懷哉罷歡宴。謝朓《晚登三山還望京邑》

　　9、楚鄉飛鳥沒，獨與碧云還。錢起《送夏侯審校書東歸》

　　10、不盡眼中青，是愁來時節。張元干《石州慢寒水依痕》

　　11、更那堪、芳草連天，飛梅弄晚。盧祖皋《宴清都初春》

　　12、料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼。張炎《解連環孤雁》

　　13、行人無限秋風思，隔水青山似故鄉。戴叔倫《題稚川山水》

　　14、明眸皓齒誰復見，只有丹青余淚痕。蘇軾《虢國夫人夜游圖》

　　15、離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。賀知章《回鄉偶書二首》

　　16、風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。納蘭性德《長相思山一程》

　　17、染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許。李清照《永遇樂落日熔金》

　　18、四海十年兵不解，胡塵直到江城。陳克《臨江仙四海十年兵不解》

　　19、西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。白居易《八月十五日夜湓亭望月》

　　20、天涯倦客，山中歸路，望斷故園心眼。蘇軾《永遇樂彭城夜宿燕子樓》

　　21、海畔尖山似劍铓，秋來處處割愁腸。柳宗元《與浩初上人同看山寄京華親故》

　　22、北行見杏花裁剪冰綃，輕疊數重，淡著燕脂勻注。趙佶《宴山亭北行見杏花裁剪冰綃》

　　23、數日西風，打秋林棗熟，還催人去。吳文英《惜秋華七夕前一日送人歸鹽官》

鄉愁的詩句4

　　新課標中指出“學生的情感是易于激發的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動發展的過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富更深刻”。《梅花魂》是一篇情感非常深沉的文章，由于時代背景和生活經歷的差異，孩子們很難理解外祖父對祖國深深的眷戀之情，特別是老人讀詩情到深處的無聲落淚和不能回到祖國的失聲痛哭，孩子們更是很難理解，這都將給課文的學習帶來較大的障礙。于是，我在解讀文本的時候注意對教材的二度開發，用心去尋找那座學生與外祖父情感交融的橋梁。在學習“讀詩落淚”這部分時，我就以文中的三句詩為切入點，引導學生在反復的誦讀中，感悟外祖父的思鄉之愁、愛國之意。

　　案例描述

　　初讀課文，整體感知后，我讓學生默讀課文第二自然段。要求細細品讀每個句子，每個詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

　　生1：“每當讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”我從這句話里讀出外祖父很思念祖國。

　　生2：外祖父每當讀到這些詩句就會流淚，說明他非常想念祖國。

　　師：外祖父為什么會落淚？

　　出示：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”

　　師：誰來讀一下這句詩？

　　生讀。（毫無感情）

　　師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達了怎樣的情感？

　　生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節時加倍思念親人。

　　師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉，讀到這樣的思鄉詩句，心里會是什么感受？

　　生1：由詩想到了自己，心里很難受。

　　生2：外祖父也會想起自己的家鄉和親人。

　　生3：想起自己的祖國。

　　師：可是當時由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現在，你就是外祖父，你會怎樣讀這句詩？

　　生1讀。（有些投入）

　　師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？

　　生2較有感情地再讀。

　　師：你動情了！是的，詩的每一個字都撥動著老人那顆思鄉的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個字的？

　　生3聲情并茂地朗讀。

　　師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！

　　（教師循序漸進地評價、引導，將學生的情感步步推進，逐步走入人物內心。）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（略有沉重）

　　出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

　　請一生讀。

　　師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

　　生：明年春草綠的時候，您能回來嗎？

　　師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時候能回到祖國。此時的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？

　　一生深情朗讀。

　　師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？

　　生齊讀。

　　（有了前一詩句的鋪墊，學生很快融入人物情感）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（比前一次沉重，較有感情）

　　出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”

　　師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？

　　生：回國夢。

　　師：外祖父又為什么而愁？

　　生：不能回國。

　　師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？

　　一生入情朗讀。

　　師：老人的情感已經融入你的內心！而年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂！（聲音沉重，感情深沉）

　　師：我不懂什么？

　　生：我不懂外祖父對祖國的思念。

　　師板書：思念。