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禮物作文教學設計

禮物 時間:2021-08-31 手機版

禮物作文教學設計

  篇一:禮物的作文教學設計

  一、設計理念

  《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”,貼近學生的生活,是學生感興趣和熟悉的事,使學生易于捕捉到寫作材料,能激起學生的寫作興趣,激發學生的表達欲望,使他們能講真話,抒真情。

  二、設計目標

  1、能回憶生活,從親身經歷中選取寫作素材。

  2、能以“禮物”為話題寫一件事,寫出真情實感。

  三、所用時間

  本課教學共計60分鐘,大致分為三個時段:指導選材30分鐘,學生寫作20分,講評10分鐘。

  四、所教年級

  五年級

  五、教學過程:

  (一)談話引題

  1、教師談話:同學們,今天的天氣真好,太陽出來了真讓人高興,老師想為大家唱首歌,你們想聽嗎?

  2、師生互贈禮物。

  (1)教師唱《太陽出來喜洋洋》后,學生鼓掌。

  (2)引題:謝謝大家的掌聲,你們的掌聲鼓勵了我,使我充滿了信心,相信這節課我們一定能合作得非常愉快。同學們,剛才老師送給大家一首歌,大家送給我熱烈的掌聲,其實我們已經交換了一份禮物。(板書:禮物)

  (二)指導選材

  1、理解“禮物”的內涵。

  (1)同學們,你覺得“禮物”代表什么?

  (指四———五名學生說說)

  (2)過渡:對,禮物能傳遞人間的親情、友情,它能使人與人之間的心貼得更近,人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達著一份心意,每一份禮物都藏著一個故事。這節課,就讓我們來聊聊禮物的故事吧!

  2、說說禮物的故事

  (1)同桌交流

  同學們,請你回憶一下,你曾經收到過什么禮物?或者送出過什么禮物?把你經歷的事和同桌交流一下。

  (2)說說收到的禮物

  ①我們先來聊聊收到的禮物。(板書:收到)誰來說說你的故事?

  (引導學生從收禮的時間、對象、內容上多角度說,說清一件事的主要內容。) 時間:生日、節日、其他(生病、離別、做客??)

  禮物對象:同學、朋友、長輩、親戚、父母??

  內容:吃的、穿的、用的、玩的??

  ②層層拓展:

  a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎?(板書:非常喜愛)

  b、你是否收到過意想不到的禮物?(板書:意想不到)

  c、你收到過夢寐以求的禮物嗎?(板書:夢寐以求)

  d、教師補充事例:《教師節的禮物》

  每年的教師節是我最開心的日子,因為我總會收到學生的禮物,今年也不例外。我收到了許多禮物,最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學生精心選購的,有的是親手制作的,每張賀卡上都寫滿了對我的祝福,這些賀卡我一張也舍不得丟掉,我把它們放在辦公桌的抽屜里,空閑時翻一翻,看一看,心里總覺得美滋滋的。這時候,我就會想:做老師真好,做老師真幸福。

  e、在你收到的禮物中,有沒有什么禮物被你好好保存著?(板書:精心保存)

  (以上a、b、c、e環節,教師隨機追問,重點從禮物蘊含的情意及喜愛的理由、表現上進行挖掘。)

  (3)說送出的禮物

  ①擁有是快樂的,付出也是美好的,下面我們來聊聊送出的禮物,誰來說說你的故事?(板書:送出)

  (教師點評,隨機引導學生說出如何精心準備禮物,怎樣送出禮物,送出后對方和自己的表現、心情)

  ②拓展禮物的范圍:你覺得禮物必須是一件東西嗎?說說你的見解。

  ③對,禮物并不一定是一件實實在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲,你們送給我的'掌聲,甚至一句祝福、一聲問候、一個電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會、去感受。你們送過這樣的禮物嗎?

  ④小結:聽了那么多禮物的故事,讓人覺得禮物真是件好東西。的確,有位詩人就曾這樣說過:“禮物是一縷冬日的陽光,溫暖了我們的心田;禮物是一絲柔柔的春風,吹走了心中的煩惱;禮物是一條涓涓的溪流,唱響了深情的贊歌;禮物更是一杯芬芳的美酒,陶醉了我們的生活。”

  (4)說其他的禮物

  ①同學們,你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物?(板書:期盼)

  (教師了解為什么想得到這樣的禮物?打算怎樣得到它?如何對待它?)

  ②同學們有沒有打算送但還沒有送出的禮物?(板書:未送)

  (教師了解原因,鼓勵學生大膽送出禮物,敢于表達自己的心意。)

  (三)學生寫作

  1、提出寫作要求:

  禮物的故事多得說也說不完,那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經歷的,印象深刻的關于禮物的事,請寫出禮物的由來,事情的經過和自己的真實感受。大家可以以“禮物”為題,也可以另起一個漂亮的題目,希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩,精彩生動,給大家20分鐘時間。

  2、學生起草,教師巡視,個別指導。

  (四)評議習作

  請三至四名學生讀習作,其余學生擔任評委,說說同學寫的作文有什么成功之處,你想給他什么建議。(引導學生從選材是否新穎獨特,構思是否巧妙,表達是否生動等方面進行點評。)

  附:學生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物,我想對你說》。

  (五)欣賞教師下水文:《一份珍藏的禮物》

  六、預設效果

  能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題,引導學生回顧自己的生活,捕捉到各種各樣的寫作材料,使人人找到自己要寫的內容,有話可寫,有情可抒。

  七、特色提示

  1、選題生活化。在日常生活中學生會收到許多禮物,或是節日禮物、生日禮物,或是某種特定情況下贈送的禮物,“禮物”這個話題源于學生的生活,幾乎每個學生都有關于禮物的親身感受,都經歷過禮物帶來的喜悅,感受過禮物的傳遞的情意。因此,這樣的話題使學生有親切感,大腦中有儲存,容易激發寫作的興趣和愿望。

  2、教學過程安排富有層次性、邏輯性,層層拓展學生的思路,使學生捕捉到大量富有個性,獨特的材料。本課教學分四個板塊:收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個板決由淺入深,層層深入,逐步打開學生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢寐以求、精心保存的禮物。學生能想到的禮物往往是實實在在的“物”,因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍,禮物有虛實之分,可以是實實在在的東西,也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個環節更深地打開了學生的思路,也培養了學生留心觀察生活、關注生活的能力。“期盼的禮物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學生挖掘出更加新穎、更具個性的材料,給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區級教研活動中經過實踐,實踐證明這種教學設計能使學生廣開思路,當堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

  3、選材指導,表達指導各有側重,點到為止。本課是作文選材指導課,重點落在選材上,在學生捕捉到各種材料的同時,教師適時地追問、點評,使學生能從禮物的由來,收到或送出后自己及對方的表現、心情這幾方面進行描述,其實是在寫作之前安排一個思考、口述的過程,巧妙地為下面的寫作作了輔墊,從而能使學生當堂構想作文內容,完成從說到寫的過渡。

  4、引題、導語設計富有詩意。

  敘事不是這堂課的最終目的,文章要寫的飽滿、強烈,必須以一種感情為線索串連全文,本課教學也是如此。開篇師生互贈禮物,巧妙地引出話題。每個環節的過渡,小結語以詩一般的語言感染學生,打動學生,使學生自然融入禮物蘊含的情感之中,從而能活躍思維,說真話,抒真情,寫出動情的故事來。

  篇二:禮物作文教學設計

  一、設計理念:

  《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”,貼近學生的生活,是學生感興趣和熟悉的事,使學生易于捕捉到寫作材料,能激起學生的寫作興趣,激發學生的表達欲望,使他們能講真話,抒真情。

  二、設計目標

  作文指導:

  1. 能回憶生活,從親身經歷中選取寫作素材。

  2. 能以“禮物”為話題寫一件事,寫出真情實感。

  三、學習過程

  1. 你覺得禮物代表了什么?(祝福、鼓勵)

  2. 禮物,能傳遞人間的親情、友情。它能使人與人之間的心貼得更近,人與人之間的感情更深厚。每一份禮物代表著一份祝福,每一份禮物都藏著一個故事。今天,就讓我們一起聊聊禮物的故事,并且試著寫一寫。

  3. 如果要把剛才這位同學收到禮物的事寫成一篇作文,你覺得我們可以寫些什么呢?

  4. 寫作中的注意點:

  A:(禮物的特點)能詳細說說禮物的特點嗎?——關于禮物的特點你們還想知道什么?(追問學生)——是的,今天我們要寫禮物的故事,就一定要生動地介紹禮物的特點。——你覺得該從哪些方面來介紹呢?(外形、顏色、作用、制作過程等)

  B:(收到禮物的原因)你能說說你為什么收到這份禮物嗎?——你們還想知道什么?(追問學生)——要寫“禮物的故事”就少不了要講一講收到禮物的原因。

  C:(收到禮物時的情景)你能具體說說收到禮物的情景嗎?——你們還想知道什么?(追問學生)——要寫好“禮物的故事”就一定要詳細生動地寫收到禮物的情景。——大家來說一說怎樣才能把這一情景寫好呢?

  D:(收到禮物后的情景)你能說說收到禮物之后的故事嗎?——大家還想知道什么?(追問學生)——要寫好“禮物的故事”就要把收到禮物之后的事寫具體。

  5.總結歸納

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