對學生負責 和同事閑聊，說起了自己的學生生活，她說她幾何不好，代數可好；而我卻說我的幾何和代數都很好，驕傲的是曾經的中招考試，我還考了滿滿的一百分！高興之余，我想到了我曾經的兩個幾何老師—— 李老師，一個嚴厲的老師，在我初接觸幾何的時候，是他嚴把死守地讓我們背幾何概念，不會背，別想回家，于是乎，在當時的初二年級里，每個同學都能背上一大串幾何的概念和定理。光會背還不行，重點是運用，于是李老師講題的時候，他常給我們指方向，由上一步到下一步，運用了怎樣的定理，他不直接告訴我們，而是讓我們自己思考，想起來、背出來，再找同樣的題型練一練，這樣舉一反三，同學們當然掌握得好，再加上他的嚴厲，沒有誰敢偷懶。 汪老師，一個和藹的老師。他雖然不太嚴厲，但因為是初三了，學生也知道學習了，在二年級的基礎上，學生對幾何知識掌握得也牢固，會做題，興趣當然也上升，同學們學習幾何的興趣依然高漲，而且大都是自己探索，不會的找老師指點，這時老師會耐心地幫你分析，答疑解惑，從二年級的不得不學到三年級自覺去學，這是一個質的飛躍，也是學習上的一個華麗蛻變，各科的學習，逐漸優秀起來……

　　感謝老師，感恩他們的同時，我也想到了自己：如今我也是一位老師了，我能否讓學生在二十年、三十年、甚至四五十年之后想起我時也能涌起這樣一種情感呢？我不敢確定，但我渴望如此，所以，我要好好地審視自己、反思自己、提醒自己——做一個對學生負責的老師：嚴厲也好、慈祥也罷，出發點總歸是一個：對學生有好處。 學生畢竟是學生，一味的嚴厲會讓他們望而生畏，不敢發表自己的真實的想法，但“嚴師出高徒”，這話是有一定道理的；一味的和藹又會讓他們得寸進尺，把老師的話不放在心里，我行我素。這就需要我們做老師的去把握寬嚴之度： 對于制度的執行，一定要嚴，這樣才能彰顯制度的威嚴，給學生以規矩的意識； 對于學習的情況、知識的掌握，也一定要嚴，這樣才能證實知識的重要，懷一顆敬畏之心去學習。 對學生談心一定要慈，這樣拉近師生之間的距離，讓學生想接近老師、樂于接近老師； 對學生的生活要慈，關心他們的冷熱病痛，使他們親身感受老師就是他們的父母。 …… 如今我走上了老師之路，不管如何，總要對得起“老師”這個稱呼，做不出驚天動地的大事，總要身體力行在小事上為學生做出榜樣，相信，即使是嚴厲地批評學生，他們也能虛心接受：因為老師是為他好，老師的所作所為也有批評的底氣。只要抱著為學生負責的態度！