教學目標 1、懂得將人物在具體事件中的言行心理寫清楚來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質，培養(yǎng)修改作文的初步意識，逐步養(yǎng)成修改習慣，小學六年級作文教案：把作文改具體。 2、能找到自己寫得不具體的片斷進行修改，把片斷寫具體。

　　重點與難點 重點：懂得寫具體的方法，將自己的片斷改具體。 難點：培養(yǎng)修改的意識與習慣。

　　教學時間：2課時。

　　第1課時 （一）教學目標 明確本次習作要求，比較兩個片斷，初步懂得修改的重要和怎樣將寫人的片斷寫具體。

　　（二）教學過程 1、導入揭題。 從文章不嫌百回改，賈島的推敲，王安石的“春風又綠江南岸”到白居易請保姆給詩提意見修改講起。 針對學生中寫好作文從不重讀修改，批好作文只看分數(shù)，不看批語，更不修改問題。 揭提《把作文改具體》。 2、明確要求。 讀“習作要求”，明確本次是修改寫人習作《好——》中不具體的片斷。 3、學習方法。 自由讀“習作提示”，思考討論： 這兩個片斷什么是相同的？什么是不同的？第二個片斷哪些寫法使得“媽媽無微不至的關懷”具體了？ 小作者為什么選擇這件事？當時媽媽肯定有很多話和動作，為什么選這些動作（放筷子，嘴唇試溫，沖出去，圍嚴實，三步并兩步奔）？為什么選這些話語（親切地詢問“怎么啦？”驚叫“不好！燒得歷害，快上醫(yī)院！”）？為什么還要寫聽到媽媽喘氣聲越來越粗？ 小結將人物寫具體的方法：圍繞人物品質選事；記清事情中能反映人物品質的言行和心理，教案《小學六年級作文教案：把作文改具體》。 4、學生示范。 出示班里學生寫《好》中不具體的片斷，及該片斷的作者事先修改好的片斷燈片。 出示燈片，學生閱讀比較。 由作者講述修改前后的想法及修改后的體會和收獲。 （習作寫好要認真朗讀一遍，讓自己的耳朵當老師，修改錯別字、多字、漏字和明顯的的病句。習作寫出好要認真看看習作要求，看習作有否圍繞中心，把重點寫具體，寫人的習作要寫好人物在具體事情中的言行與心理。）