散步的說課稿
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學目標，教學重、難點，教學方法，課時安排，教學過程及板書設計六個方面來說說如何設計這一堂課。
一、教學目標
從教材來說，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時發生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。
從教學理念來說，語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養即聽、說、讀、寫的能力；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。
從學情分析來看，課文內容與學生生活實際比較接近，學生容易產生情感上的共鳴，從而能夠“初步領悟作品的內涵”。七年級的學生對文筆優美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，同時，大多數七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛。
因而基于上述三點，我把本課的教學目標定為以下四點：
1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2、圍繞“散步”事件梳理內容，初步掌握概括敘述事件的方法。
3、揣摩精美詞句，品味文章所展現出來的語言之美、人情之美。
4、感受親情，體味濃重的情意，培養珍愛生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。
二、教學重、難點
其中根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。
至于教學難點，根據學生預習，文章特點確定為：理解（最后一句話）“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
三、教學方法
七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。
教學方法：
1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。
2、快速搶答，感知內容。可設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養學生的聽讀能力、感知能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的`直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，體現新課標“以人為本”的教學理念。
3.以寫促讀，深化感情。《散步》之美就在于以小見大，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定幸福。可設制情境(假如這個家庭獲得了“五好家庭”)，讓學生為這一家四口中的任一人寫一份頒獎詞。
4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。
學法指導：
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養成良好的閱讀習慣。
2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
四、課時安排
基于本文內容較為通俗，難點也不多，且為一篇自讀課文，所以課時安排為一課時。
五、教學流程（下面我就說說具體的教學流程）
（一）、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
首先，請學生講述“你們一家人在生活中你認為最幸福的片刻”，喚起學生對現實生活的感受，后引入作者一家人的幸福片刻，導入新課。這樣導入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。
（二）、誦讀課文，整體感悟
正如前面所說這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰選讀、學生齊讀等。如：為了激起學生的學習興趣和求知欲望，在學生挑戰選讀環節可以競賽的形式，并且也可讓學生先推選代表與老師進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求。
緊接著可設計一些較簡單的問題，讓學生快速搶答，幫助從整體上感悟文本。如：找出散步的人物、時間、地點、原因？一家人在散步中發生了什么事？最后是怎么解決的？
在這當中可以引導學生歸納出敘述事件的概括方法
（大屏幕顯示：人物+時間+地點+事件）
（三）重點研讀，感受人情之美
這一環節可承接上一環節，緊抓住散步過程中面對“分歧”我所作的“決定”來展開。讓學生依次思考這三個問題：
1、我為什么做這樣的決定？
2、我這樣決定是不是因為我不愛兒子，并從文中找依據？
3、面對我的決定家中其他成員有什么樣的反映？
隨著這三個問題的逐漸思考引入，將引導學生思考：這不僅僅是一個“決定散步途徑的問題”，而是一個“愛的訣擇”（“我”愛兒子，也愛母親，但當其發生矛盾時，我將如何來訣擇），從而在學生面前不僅展示了一個具有濃濃親情、互敬互愛、尊老愛幼的家庭典范，也展現了在現實生活中一個肩負著贍上撫下的中年一代的責任。
其中在這一精讀引導過程中可適時插入兩個活動：
1、當激發起學生對這一家庭合諧氛圍的感觸時，可設制一個情境讓學生能當堂動筆訓練，以寫促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個互敬互愛、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區家庭參評中一定是一個“五好家庭”，如果你是小區的工作人員，現在要為這一獲獎的家庭人員寫頒獎詞，你將怎樣來寫呢？（由于時間關系可任選其中一位家庭成員來寫）
2、當學生領悟到，“我”所作的這個決定已不僅僅是一個選擇路徑的問題，而是一種愛的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作為一個肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時，適時引導學生關注到文章的最后一句話，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話的含義。（具體方式可采用先讀后小組討論，再全班交流，教師點撥）
(四)品味語言
本文不僅情感上親情濃郁，語言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學習、借鑒。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子 （2）傳情的句子 （3）對稱的句式
（讓學生自己找出來，體會其寫景、傳情的妙處、作用及對稱句式的互相映襯，富有情趣的對稱美）
（五）、反思與小結
在反思與小結這個環節，我先是讓學生聯系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。然后教師進行總結，并指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見大”立意法，啟發學生在今后習作時注意立意的深刻。
（六）、作業布置
根據本課的教學重點，布置了兩個作業：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。
2、嘗試插入景物描寫的句子、運用對稱的句式來描述自己生活中被小事感動過的經歷或者值得一寫的"生活瞬間"。
六、板書設計
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