那個小男孩紅撲撲的小臉深深地印在我的腦海中，他的眼睛放著亮光，他的笑容里浸透著幸福。

　　——題記

　　本周二，我到葛莊鄉送課，聽課的有幾十名老師。學詞語時，我采用的方式是開火車，兩列同學讀得非常流利，看來課堂上同學們掌握得很好，我的內心這樣想著。這時，輪到最前排的一個個子很矮的同學站起來讀，可是他猶猶豫豫，一種不自信寫滿在臉上。我意識到，他在班里屬于學習能力不是太好的學生。

　　果然，“苞”的發音他沒有記住，站起來看著大屏幕說不出話來。其他同學一臉不屑的表情，大家都認為他不會讀。但是，他既然站起來，我就應該給他自信，讓他學會這個讀音。這是一次很好的教育時機，我不能放過。于是，我親切地鼓勵他：“不著急，看看孩子，這個字的下面發音為包，想想剛才同學們讀什么。”他的眼睛看了看我，又看了看大屏幕，低低地說：“bao。”我很高興，他會讀了。為了進一步增強他的自信心，我撫摸著他的頭，說：“大聲點，好嗎？你讀得非常正確。”這個男孩很顯然受到了鼓舞，他大聲地把這個字的發音讀了出來。他也很想表現自己。我想挑戰自己，也同時為了給這個男孩更強的自信心，于是，我接著對他說：“你剛才讀得太好了，老師相信你一定能把今天學到的這八個字的讀音全部都能讀正確。來，試一試。”男孩顯然受到了鼓舞，他看著黑板，一字一頓，有板有眼，聲音洪亮，把這八個字的讀音全部正確地讀了出來。我真誠地、激動地對全體同學說：“其他同學只讀了一個字，而這個同學能一下子讀正確八個字的讀音，真了不起，掌聲。”全班同學看著這個男同學，熱烈的掌聲響起來。這掌聲中滿是同學們的肯定，同學們不屑的神情不再有了，取而代之的是對他的贊許。可能全班同學也沒有想到他能夠讀正確，他實在是出乎意外。

　　課后在交流時，有的老師問我，公開課很多老師是不會提問像這樣的學生的，可是你為什么還要這樣做，而且還增加了問題的難度，讓他讀了全部生字的讀音。還好，他都讀正確了。我說，這樣的孩子缺少的不是批評，缺少的不是老師的冷落，而是老師真誠地鼓勵和肯定，是老師來自內心的關愛。我們所要做的就是給他們創造一個輕松的學習環境，讓他們不要有任何包袱，給他們自信心。關心他們從課堂開始。

　　不是嗎，誰不渴望得到別人的認同，每一個人都如此。把這份認同給這些孩子，從他們的情況出發，耐下心，給他們一份鼓勵和關懷，等等他們。他們會學得很快樂，他們會按照自己的節奏跟上來。別急，等等他們。