這是五一前一天發(fā)生的事了。本想五一假期一定擠時間記下來，可是由于種種原因，也未能靜下心來。其實我知道，我是在為自己的懶惰開脫罪名。此時，夜深人靜，我想，如果再以“繁忙”為借口，惰性就會一次次趁虛而入，時間就會棄我而去。事情是這樣的：

　　4月30日那天，我走到教室一看見王治博，就向他要“賬”：王治博，你的練習冊呢？”（因為前一天下午，他的練習冊沒寫完，我讓他寫完再走，然后我就回辦公室拿東西了?？墒?，等我回來，他已經(jīng)人去屋空，我氣急敗壞。這不，一旦“處境”，便會“生情”。一進教室，我便想起此事）

　　“在我書包里呢。”他小聲小氣地說。

　　“拿來讓我看看?！?/p>

　　不看則已，一看便怒火中燒：不但以前的錯誤沒改，而且還留有空白！真是膽大包天！

　　“這是你寫的作業(yè)？昨天誰讓你走了？還說讓我相信你，就你這樣，我怎么相信你？……（我差一點沒有說出‘鬼才信’的話）”

　　丁零零……

　　沒等我訓斥完，上課鈴聲響了。我氣鼓鼓地站在講臺上，注視著每一位學生。還算有顏色，他們一個個坐得筆直，兩眼注視著我。

　　“現(xiàn)在我不想講課，因為我的好心情都讓王治博給破壞了，他的作業(yè)至今沒有寫完，而且以前的錯誤都沒改，你們說他該不該挨批評？”（看得出，我想尋求學生的共鳴，得到學生的支持。）

　　“該！”學生異口同聲。

　　“現(xiàn)在我非常生氣。誰能把我的氣說下去，我就上課。”我霸氣地說。

　　學生或許被我的怒氣鎮(zhèn)住，或許還不明白我的葫蘆里到底賣的什么藥，他們一個個大眼瞪小眼。這時，膽大的孫照宇舉起了手。

　　“你說?！蔽覜]有了以往的溫柔。

　　“趙老師，你不要生氣了?！焙眯∽樱朗紫葎裎也簧鷼?。

　　他的這句話真是起到了拋磚引玉的作用。舉手的學生漸漸多了起來：

　　“趙老師，您不要生氣了，我理解您現(xiàn)在的心情?！闭鹫f。

　　終于找到了知音。

　　“趙老師，您別生氣了。以后您不在教室的時候，我們會安安靜靜地看書的，絕不吵鬧。”

　　雖然我知道他們很難做到這點，但是我依然相信孩子的真誠！

　　“趙老師，您別生氣了。不然您的嗓子又該疼了，我們也聽不到您美妙的聲音了?！?/p>

　　“趙老師，您別生氣了。如果您一生氣，又該生病了。我們又該想念您了?！?/p>

　　他肯定想到了我前一陣子身體不太好的時候。

　　“趙老師，我勸您別生氣了，因為氣大傷身，再說，經(jīng)常生氣，還會多長皺紋，您就不再漂亮了?！?/p>

　　好家伙，知道我愛美。

　　“趙老師，我想對您說，您不要發(fā)急了。要不然您又要感冒了，您想想，喝藥多苦呀，打針、輸液多疼呀！”

　　這就是孩子！他覺得生氣、生病、感冒是一回事。不過，他還知道曉之以理，動之以情。

　　“趙老師，請您不要生氣了，要不然我就看不見您美麗的笑容了！您可是我見過的最美的老師！”

　　聽到這里，我不禁啞然失笑。真是一個會掏人耳朵的孩子。

　　看到我終于笑了，孩子們就更是暢所欲言了：

　　“趙老師，您不是說過‘退一步海闊天空’嗎？您就退一步吧?！?/p>

　　“趙老師，您不是常告訴我們要宰相肚里能撐船嗎？您就撐次船吧。”

　　還知道“以己之道還治其人之身”，聰明！

　　“趙老師，您不要生氣了。我相信王治博能用自己的行動改正自己的錯誤。反正事情已經(jīng)過去了，請您原諒他吧，他一定會改正的！”

　　他還知道為同學求情。

　　……

　　只顧聽著孩子們的勸說，忽然，我感覺到王治博那兒有異常，因為從上課，我就沒正眼看他。這時，我一看，大驚：他已抑制不住自己，痛哭不已。（因為此前，我也為其他事情沒少說他，可是從來沒見他哭過。）我心已軟，他畢竟是個孩子！不是為他的哭，而是為他的知錯。我知道，現(xiàn)在他一定知道了自己的錯誤，也一定有話要說。于是，我緩和了口氣，說：

　　“王治博，你想說什么就對大家說吧。”

　　“我希望大家相信我，以后我一定會改正的！”他信誓旦旦地說。

　　嘩——我?guī)ь^為王治博鼓掌。在我的帶動下，所有的孩子一起鼓掌，并且向王治博投去信任的目光。此時，王治博哭得更慟了。

　　“我相信以后王治博絕對不會再完不成作業(yè)，而且我還相信，他一定會完成得更好。讓我們一起期待著他的進步！”嘩——又是一陣掌聲。這一次，倒是孩子們自發(fā)的。

　　“好，上課！”

　　沒想到，這節(jié)課，王治博出奇地專心，其他孩子也格外認真。

　　我想，通過這次事件，不僅僅王治博受到了教育，重要的是孩子們在這個情境中，真切體會了如何勸說一個人。雖然我沒有總結可以從幾方面去勸，但是我相信以后再遇到誰生氣，他們一定不會熟視無睹，一定會想方設法從各個角度擺事實、講道理、甚至引用名言警句，這不是我們所期望的嗎？