今天，我們的作文就從課改談起，著名特級教師袁浩作文教學專題講座。談談課改的今天，我們的作文教學改革大概是怎樣的一種狀態。接下去，我要講講我們要解決這些問題，把語文、作文看成是純技術的東西是不行的，我們要跳出語文，先站在課改的角度，居高臨下地看一看，它在課改中承擔的義務是什么。

　　我們這一輪課改，已經推進三年多了，取得了令人欣喜的效果。我們要從宏觀上把握，取得這些效果的原因主要有三個：

　　第一個原因，是中央非常重視，這一輪課程改革是全面推進素質教育的具體舉措。中央對推進素質教育極為重視，1999年6月，召開了第三次全國教育工作會議，我參加了，我的強烈感覺是，在會上，幾位領導明確說，我們要抓住機遇，怎么抓住呢，不可能走歐美的老路，我們要科教興國，這個教，就是素質教育，提高全民素質，培養拔尖人才，我們要走中國特色的路，以提高全民族的素養為目標，要以培養公民的創新意識和實踐能力為重點。要把我們的語文教學改革和歷史的重任結合起來。所以我們對推進課程改革要堅定不移。

　　第二個原因，我們這一輪課程改革，是一個系統工程，國家重視了，各個地方都重視，訂了課程改革綱要，根據綱要制定了各門功課的課程標準，編寫了各種教材，設立了國家級、省級實驗區，國家、省又對教師進行了各種培訓，所以，這是一個系統的工程。

　　第三個原因，工作做得比較細，所以得到了廣大教育工作者的認同，我們積極實踐，在實踐中創造，作文寫作技巧《著名特級教師袁浩作文教學專題講座》。去年，我去臺灣考察。我們聽到他們的課程改革和我們基本一樣。但是，他們的課改比我們早，他們進行了十年，十年以后是一個什么狀態呢，臺灣的十年課程改革以失敗而告終，問他們原因，他們說，第一是政治原因，另外，從教育內部來說，是教師不認同，教師的觀念沒有真正轉過來，按照原來的老路慣性走下去，因此反對。這是一個反面的教訓，是值得我們警惕的。我講這點的意思是，我們三年取得的成績，是因為我們積極投入了，但是要取得更好的效果，我們要明白為什么要進行課改，我們要更積極地投入。

　　觀念不是一下就轉變的，可能我們以為轉變了，實際上還是要再思考。比如三年我們取得了成績，但是還有值得思考的問題。拿作文來說，有一些問題，如，我們都學習了，我們都積極參與了，我們說課標怎么說的，我們就怎么做的，我們以為我們轉變了，其實我們往往聽了課以后就說一個道理，我們研討的時候，就以為把觀念轉了。其實，觀念轉沒轉，要拿出實際的教學來看。存在決定意識，只有在實踐中思考，我們才能知道觀念轉沒轉，坐而論道沒多大用處。比如，我看到這樣的課，上課的教師依據的是課標的理念，課標說作文要聯系生活，要培養學生觀察、表達、思考能力，說起來都是對的，可是上課時，老師說，做作文一定要聯系生活，沒有生活怎么有作文呢，所以我們明天的活動同學們一定要認真觀察，不觀察頭腦里怎么有鮮明的形象呢，沒有形象，怎么能寫得具體明確呢，所以明天好好觀察，觀察要仔細、全面，明天要帶著目的觀察，這些說得都對。明天爬山的時候，看看誰怎么爬。同學們還應該互相幫助，團隊的精神是重要的，所以明天一定要好好觀察，看誰是怎么幫助別人的。第二天爬山了，然后就寫作文了，老師又說，我們昨天爬山了，我們說說，在爬山過程中你看到些什么，要注意動作、表情、語言，課標還告訴我們，要說真話，心里話。可是是，同學們說，昨天我們都看了，看到別的同學也在看，老師說要當小記者，我們都在當小記者，帶了本子。都在看別人。這個例子說明課標說的是對的，可是某些老師的做法錯了。