課改中的語文教師

　　課程改革的一個核心問題，就是要更新教育觀念，把學生的主動權交給學生。怎樣做一名課改中的語文教師呢？我認為必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　我做了十幾年的語文教師，嘗到由一個語文教師從不懂語文到懂語文、從不會教到會教的過程的滋味。其中讓我深深感受到，一個教師真的在教師旅途中成長起來，不付出艱辛的努力恐怕不行。新課程來臨的時候，我參加過多次的《語文新課標》的培訓，反復的嘗試、研究、反思，讓我嘗到了失敗的辛酸和成功的喜悅，讓我知道除了新課標的理論學習外，還要加強自身基本素養的提升。

　　語文是充滿激情的，不僅要有理論的支持，而且要有深厚的文學底蘊，更重要的是人格的力量。我了解到一些語文教師，除了讀教材、備好課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野，他們可以說出諸多理由。尤其在小學，他們認為語文教學知識簡單，無非是識字、寫字、讀文、背誦、習作等，把這些教好了，小學語文也就不成問題了。其實，小學語文看似簡單，可是它包容豐富的內涵。語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性。我們面對鮮活的生命，教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態度。

　　要想讓學生喜歡語文，首先要讓學生喜歡老師。教師如果整天罵罵咧咧，說話冷嘲熱諷，土話、粗話口不遮攔，讓學生在馴養中成長。那么，誰還能喜歡你？誰還能喜歡語文？教師要言談拘謹，幽默風趣，妙語連珠。在日常的用語中，能透出文學素養，引用的一句格言、一首古詩、一個典故、一個成語，都成為學生課下效仿的經典。這樣的老師看起來有點“文芻”，可是在他的熏染下，讓學生受益很多，也讓學生感覺到學習語文是最大的樂趣。