【熱門】教師作文9篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的教師作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師作文 篇1

　　多年以前，我曾經對我的一位老師寄過這樣的明信片:“老師，不論你從什么地方升起，都是我心中的太陽”。

　　不知是好多的時間過去了，我的那位老師而今已經到了九泉之下。現在，那老師留給我們的，出了還能在仿佛中偶爾幻想出他的輪廓外，就再也沒有留下什么多余的記憶。在今年的教師節來臨的時候，我本來就想，準備在那樣特定的日子里，好好地寫一寫我的那位逝去的老師，也算是我對老師的一種懷念。但不知是怎么回事，卻老也動不了鍵盤。只到現在，我才能勉強靜下心來，懷想一些關于老師的往事，就算是我對我的老師的一份紀念吧。

　　那位我們叫做“大楊老師”的楊老師，一直是教過我多年的師者。我從6歲進入小學校門，直到初中畢業，都是在大楊老師的門下，足足地過完我整個童年和少年的時光。

　　上個世紀的70年代，好些事情確實不可理喻。在我們的記憶中，曾經有很多的事是不可想象的。在那些日子里，我們還在學校里有氣無力地高喊“b、p、m、f”的時候，每逢農忙的時間，還得要走好“五.七”指示的光輝道路道路，得下到鄉村去幫助老百姓干些農活，為貧下中農作出貢獻。雖然我們只知道感覺好奇，但我們的老師卻是整天提心吊膽，生怕我們隨之一去，一不小心弄出個什么事來，不好向家長們交代。

　　記得讀初中一年級的時候，好像我也已經11歲了吧。那年的夏天的農忙假期，公社的干部安排大楊老師帶領我們班全體學生，去到全公社最落后的塘流大隊幫助群眾栽秧。想想那個時候，剛有田埂高矮的我們，哪里會栽什么秧苗來著。秧苗還未田去，跟著就在水面打起飄來。一看見田里的螞蝗飄舞，大家就趕著在田里賽跑，搞得貧下中農們怨言連天。后來不知是哪幾個個子大點的同學，在田外邊追出一條手腕粗的蛇來，還勇敢地把皮子剮了，在村子學校的臨時伙房的飯鍋里煮了滿滿一鍋。蛇肉的香味飄起來的時候，男女同學們奮不顧身，擠做一團，你一塊我一塊，很快就把蛇肉搶光了。吃到了蛇肉的同學個個笑逐顏開，只有楊老師臉上的天氣變成了晴轉多云。

　　第二天的時候，老師就把我們分成幾個小組。年紀小的就不讓出工了，年齡大些的同學就由兩個老師和幾個個子高的同學分別帶著，不準離開老師半步。由于實在沒有什么好的理由讓我們閑留下來，老師就想了個辦法，讓年紀小的同學都發揮優勢，留在學校幫助老百姓制造栽秧確定行距用的尺子。造尺子用不了那么多人，就叫我又發揮自己的優勢，專負責寫一篇對村子里的感謝信，算是我的專門的任務。

　　結果那封感謝信寫了不知有好幾回回，老師叫我寫了又改，改了又寫，一直寫了兩個星期時間。到農忙假期結束的時候，楊老師才做了大量的修改，并找張七分錢一張的白紙親手抄了，貼在村口的板壁上，才終于算完成了光榮而艱巨的任務。

教師作文 篇2

　　作為一名教師，無論是從事哪一門學科的教學，只有同時擁有先進的教育理念，高超的教育藝術，熟練的教學技術，然后才有可能成為某一學科領域的“專家”。都說數學知識枯燥、抽象，作為小學數學教師面對的是一群形象思維處于活躍期的孩子。你要讓孩子對數學產生濃厚的興趣，你要使數學課堂彰顯魅力，數學教師本身對孩子的影響力是最大的。它就在教師隨機恰如其分地評價中，在教師適時的幽默中，在教師的出口成章中，在教師充滿智慧的點撥中，還在教師超越課堂營造的心靈之美，感悟之美中。

　　對從事基礎教育的數學教師而言，如何提升自己的綜合素質，用自己的個人魅力去感染學生，讓課堂流瀉動成一泓智慧的清泉，以此激發學生學習的興趣，培植意志品質，促成良好的思維習慣，啟蒙數學思想呢？這些看似與數學教學本身相去甚遠的“詩外功夫”卻對數學教學有著“四兩撥千斤”的作用，是十分值得我們去鉆研打磨的

　　要獲得這些素質與能力，讀書是最佳的選擇！

　　讀書之后的我深深地明白，數學老師的思想意識與態度，將決定著我們的孩子會以什么樣的心態去面對他所學習的數學課程。作為數學教師更要懂得在閱讀中提升自己的人文素養，磨練出敏銳的思辯能力，引領學生在課堂中演繹精彩和深刻，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把枯燥的內容演變得脈脈含情，把艱深的原理變得“平易近人”，把習題的講解變得妙趣橫生。

　　從一年級開始，我在課堂上就注意讓學生對課堂上出現的敏感性的數學話題，進行課后反思與探究，并以數學小論文的形式進行反饋交流。經過兩年的引導訓練，大部分學生都自覺地加入了這一行動。潛移默化中，學生看問題的視角更深更廣了，不再滿足于一個答案的獲得，而會進入更深一層次的思考

　　比如在學習了面積單位之后，我讓學生去尋找生活中有關面積的事例。在反饋的過程中，我們的一個學生在他的反思中這樣寫到：“最近我們認識了面積單位――平方厘米、平方分米、平方米。以前雖然聽說過這些面積單位，可對它們并沒有什么具體的印象。現在我知道了1平方厘米大約是我們的一個指甲面那么大，1平方分米大約是一張光盤的面那兒大，而1平方米大約是我們黑板面的四分之一。這讓我不由想到曾經看過的一則新聞：20xx年10月1日，在天安門廣場游玩的人們隨地吐口香糖，幾乎每平方米一塊。廣場有40萬平方米。現在想想那場景，不由讓我起了雞皮疙瘩，真是太恐怖了！我想提醒人們：文明要從小事做起，別小看了這一塊小小的口香糖，它可是能看出一個人的素質喲！”

　　而這種深入思考的意識使得孩子們在課堂上能敏銳地發現問題，追究問題。孩子們曾為“一個花壇的面積是100（ ）”，究竟是填“平方分米”還是“平方米”爭論不休。他們認為，花壇和花圃不同，花壇是屬于比較小的那一種，應當填“平方分米”，而有的孩子說，應當填“平方米”，因為他們查了詞典，里面并沒有界定“花壇”就是很小的，再說“世紀壇”也是“壇”，你能說它很小嗎？結果這個小小的爭論衍生為全校數學教師的大討論，最終以兩個答案均可選結束，因為花壇可大可小，看情況而定。在這個過程中，收益的不僅僅是孩子們，也會讓我們的老師獲得更多的思考：怎樣的數學課堂才是有效的。

　　我經常看一些其他學科的雜志，并做一些筆錄。并有意識地去聽一聽其他學科的課，在對比中思考，如何利用這些資源讓我的數學課堂更加生動精彩。一個教師，絕不能只在自己的單科領域中周旋，時間長了將會停滯不前。我們應當敢于打破學科界限，放飛自己的教學思想獲得立體的發展。一個完備的數學教師，應善于研究本專業之外的功夫，把自己放在一個更廣闊的平臺上發展，讓視野擴展到各科知識領域，課程改革后的數學課堂，從內容到教學方法正悄然發生著根本性的變化。在此背景下的數學教師只有努力地將數學教學的“詩外功夫”與“詩內功夫”內外兼修，融江貫通，才有可能引領學生在數學課堂中靈動地游弋，把數學課堂演化成一種富有巨大引力的學習場，使數學課堂真正成為孩子開啟思維，體驗情感，放飛思想的自由天地。