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教學設計方案

老師 時間:2021-08-31 手機版

【精品】教學設計方案六篇

  為了確保事情或工作扎實開展,常常需要預先制定方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的教學設計方案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

  知識與能力:加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點??

過程與方法:以閱讀為主,讓學生自主、合作、探究。

情感態度價值觀:體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。

重難點/重點:

  1、理解文章內容,分析優美語句,體會作者感情,學習文章的寫作手法

  2、通過誦讀領會語言的準確生動性,引導學生注意朗讀技巧,自己體會、欣賞,邊讀邊點評,作較為深入的賞析。

  難點:學習本文抓住事物特點說明的方法。

教學過程

一、創設情境,導入新課;提示目標。(2分鐘左右)

  1、導入新課:(板書課題、作者)

  2、出示學習目標

  (1)了解一些中外有名建筑的特點。

  (2)學習本文抓住事物特點說明的方法。

  (3)積累優美準確的語言,體會作者的思想感情。

二、學生自學,質疑問難(10分鐘)

  1、出示學習提綱

  (1)、《天壇》一文說明的建筑物是什么?它有什么特點,有什么用途?

  (2)、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分?斗技場的用途是什么?

  (3)、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點?你還可以用哪些詩句來形容花街?

  (4)、《蘇州小巷》有什么特點?作者是從哪些方面來描繪這一特點的?

  2、學生按自學提綱自學。

  (對不會的問題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問題進行合作探究。)

  3、教師檢查學情。

三、合作探究、解決疑難。(15分鐘左右)

  1、解決自學提綱中的問題。

  (1):天壇圜丘。

  相對獨立而別具特色的建筑風格——“和天壇遙遙對峙,建筑奇特古怪”。

  帝王祭天。

  “九”在我國古代數字中代表“多”與“大”的含義,舊時以“九五之尊”喻天子。

  (2):正門→(即中間的拱門,斗技場的進出口)→

  拱門下的拱廊→(安置馬車;角斗士休息;關閉猛獸)→石階→(觀眾座位)→梯級→(道路)。

  用途:是古羅馬供人娛樂的場所,也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

  (3):特點:“上天下地都是花,可謂花天花地”“花潮”。

  詩句:

  寺門尚遠花光來,漫天錦繡連云開

  (黃四娘家花滿蹊),千朵萬朵壓枝低

  噴云吹霧花無數,一條錦繡游人路

  “四廂花影怒于潮”,“四山花影下如潮”

  (4)特點:整潔幽深,曲折多變,春意濃郁,充滿詩意。

  ①從觸覺上感知“整潔”:

  “春天沒有灰沙,夏月陣雨剛過,便能穿布鞋而不濕腳”。

  ②從視覺上感知幽深:

  “高高的院墻”,“爬滿了長春藤,紫藤”。

  ③借助聽覺描繪景觀:

  “這里,那里傳出織機的響聲……”。

  2、合作解決學生自主發現的問題。

  3、教師小結本節課學習重、難點。

四、鞏固新知,當堂訓練(15分鐘左右)

  比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文,說說他們有什么不同

五、課外作業,拓展延伸。(3分鐘左右)

六、教師小結(1分鐘)

  自主備課

  記錄

  自主備課

  記錄

  教研活動

  記錄

  教研活動

  記錄

  板書

  設計

  天壇圜丘: 帝王祭天。

  古羅馬斗技場: 娛樂的場所,也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。

  昆明的花街:“上天下地都是花,可謂花天花地”“花潮”。

  蘇州小巷:整潔幽深,曲折多變,春意濃郁,充滿詩意。

  教學反思

教學設計方案 篇2

  教學設計思路

  利用多媒體技術讓學生走入情境,感受黃河的氣勢和精神,深入體會作者想要表達的感情。研讀文章關鍵字句,學習作者敘述角度和描寫景物運用的修辭手法。使學生感受拼搏進取、自強不息的黃河精神,培養學生對我們祖國河山、大自然的熱愛之情。

教學目標

  1、通過朗讀和品讀,體會黃河磅礴的氣勢和哺育中華民族的奉獻精神,體會作者對母親河的感受。

  2、學習摘抄這種寫讀書筆記的方法,積累、品評文中的好詞佳句。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

  讀通課文,從文中形象、優美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。

教學難點

  學習品讀和摘抄課文優美的詞句、段落,并積累下來。

教學媒體

  遠程教育資源

  多媒體課件。

教學準備

  學生預習課文并搜集黃河的資料

教學過程

一、情境創設、談話導入

  1、播放課件

  初步感受黃河的雄偉氣勢(黃河簡介資料片)

  2、談話導入:黃河是我們的母親河,中華文明的搖籃。她滋養著兩岸的勞動人民,創造了華夏幾千年的輝煌歷史;歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降,一瀉千里,東走大海,氣魄宏偉,勢不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進酒》一詩中說道:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回”。今天我們就學習我國現代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。

二、自由讀課文,初步感知課文內容。

  1、邊讀文、邊完成學習輔助單表格一、二項

  2、讀完后請同學們討論,并說說這篇課文主要講了什么內容?作者是從哪幾個方面描寫黃河的?(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機上)

  3、跳讀課文完成下面內容。(課件出示,學具單上完成)

  (1)我從___乘飛機到___,這里的黃河太____,令我___。

  (2)在離__不遠的_____,黃河向我展示了_____的景象。

  (3)我真正一覽黃河的___,是在從___飛回_____的飛機上。

三、精讀課文

  1、(出示錄像)

  你想怎樣描繪這種景象?一個詞、一句話都可以。(洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩))

  2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,那現代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢?想不想讀一讀?

  出示段落:(我下車轉身一看……整個黃河為白煙云霧所籠罩。)

  3、請同學們自己讀讀這段話,哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢,你就多讀幾遍,讀出你的感受

  學生交流:(相機出示句子)

  A、遠望

  (1)如烏云亂卷,如怒火,如狂飆。(你從這個比喻句中感受到黃河的氣勢,具體說說,是哪個詞哪個字讓你有這種感受?

  (2)帶著這種感受,我們一起讀讀這句話。

  這是作者剛下車,遠望黃河時所看到的景象。關于這段話,還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢?

  (3)噴射(翻騰)這個詞你讀得特別好,不光讀出了黃河水的氣勢,還讀出了黃河水那種快而猛的動態美。作者這里就是抓住了黃河動態的特點,寫出了黃河的氣勢。大家也來試著讀讀這些句子,好好體會描寫黃河水動態的詞語,讀出那種氣勢和速度來。(學生練讀)

  (4)誰來讀讀試試?(一生讀)(評價:讀得多有氣勢呀)

  (5)這位同學讀到的句子里,也有對黃河水的比喻,你找到了嗎?你給大家讀讀。

  (6)你覺得這是對黃河水什么的描寫?(顔色)

  總結過渡:是的,作者遠望黃河,抓住黃河水形狀顔色的特點,寫出了它的氣勢。接著,作者仰望黃河、俯視黃河,又感受到黃河怎樣的氣勢呢?你想給大家讀讀哪句話或是哪個詞?

  B、仰望

  (1)你從哪里感受到黃河水的氣勢?(轟鳴,千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴)

  (2)你能讀出這種轟鳴的氣勢嗎?(指名讀,齊讀)

  C、俯視:仰望黃河,我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢。那俯視黃河,哪個詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢?

  如果說這段當中有兩個詞最能概括此時黃河的氣勢,你認為是哪兩個詞?

  請你讀讀這兩個詞,讀出黃河的氣勢。把對這兩個詞語的理解放到句子里,我們再來讀一讀(齊讀)

  此時,黃河水浩浩蕩蕩,向著遠方的大海奔涌而去,如何讀出這種越來越遠的感覺?誰來試試:遠去,遠去,再遠去。

  4、黃河的氣勢感染了同學們,同學們的朗讀也感染了老師,就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢吧。

  師讀:我看到的是什么?

  生接:如烏云亂卷…………

  師讀:我再舉首仰望,只見

  生接:陡巖壁立……

  師讀:我到壩頂俯視,才看清

  生讀:黃河有如……

  齊讀:遠去,遠去,再遠去。……

  總結:“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,黃河的這種氣勢令人震驚。作者從不同的角度遠望黃河、仰望黃河、俯視黃河,運用一連串的比喻,有形、有色、有聲,讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

  5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機上,又一次看到了黃河,這次看到的是什么樣的黃河呢?他又有什么感受呢?

  (1)請同學們默讀課文,畫出相關的句子。

  (2)作者在飛機上看到了什么?

  (3)作者在飛機上看到的黃河是什么樣子的?找出文中的句子讀一讀。能用一個詞來形容嗎?

  (4)看到這樣神奇的黃河,作者有什么感受?找出來讀一讀。

  (5)黃河的雄姿令我震撼,驚訝,此時,我不禁要唱一曲贊歌來表達內心的激情?這會是一首什么樣的歌呢?(出示相關句子)

  6、梳理學習成果,填寫學具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關鍵的詞語和句子,第四列概括作者的感受。

四、美讀課文,體會情感。

  1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒?找出你最喜歡的句子讀給大家聽,讀出氣勢,讀出感情,并說說你喜歡的理由

  2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢?

  本文的題目表現出了文章的基調:大氣磅礴,氣概豪邁雄壯。

  3、一切景語皆情語,寫景散文都離不開借景抒情,那么本文借對黃河的描繪,抒發了作者什么樣的情感?

五、拓展鏈接,進一步了解黃河。(課件出示)

  引導學生說出自己眼中的黃河是什么樣的

六、總結

  作家劉白羽筆下的黃河氣勢磅礴、雄偉神奇。中文運用了對比、比喻、夸張、排比等修辭方法,不斷變換觀察視角,呈現黃河在不同的角度下的不同風采,使讀者如聞其聲、如臨其境。另外,我們在預習課文和上課時也學習了一種讀書方法,那就是摘抄。希望同學們在今后的學習和生活中能運用摘抄的方法去讀書,積累更多的好詞佳句和寫作方法。


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