有關《白鵝》的教學設計模板（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有關《白鵝》的教學設計模板（通用5篇），希望對大家有所幫助。

　　有關《白鵝》的教學設計1

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，激發興趣。

　　教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　（豐老先生曾經養過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）

　　（二）、初讀課文，識字學詞。

　　1．學生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣

　　2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　3．教師巡視指導，點撥。

　　4．檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　（三）、再讀課文，披文入情。

　　1．學生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

　　2．引出“高傲”并板書。

　　3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　（你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？）

　　【設計意圖】這個環節意在引導學生對課文內容的整體把握。根據要求，學生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。

　　（四）、品讀課文，讀出情趣。

　　1．品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。

　　①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？

　　②、生讀第3自然段；

　　③、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？

　　④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

　　⑤、讀出情趣。

　　【設計意圖】教師要善于引導學生走進文本、讀進去、想開去，調動學生已有的生活經驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。

　　2、品讀“步態”，體會高傲、有趣。

　　①、不同的人走路的步態相同嗎？

　　②、如若我們用一個成語來形容不同人的步態，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……

　　③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？

　　④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？

　　⑤、分角色讀。（教師隨機進行朗讀指導）

　　【設計意圖】通過鮮明的對比，使學生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細致入微和語言的風趣、詼諧。

　　3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　①、不同的人有不同的步態，那不同的人吃相會不會相同呢？

　　②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　③、你們從他的朗讀中聽出了什么？

　　④、教師創設情境，助解詞義，使學生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　⑤、指導感情讀書，讀出情趣。

　　⑥、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

　　⑦、生讀第六自然段，老師指導讀文。

　　⑧、老師范讀（在你的眼前浮現出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。

　　⑨、學生練讀。

　　⑩、學生展示讀，讀出情趣。

　　【設計意圖】教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學中，要讓學生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會文，并學會以聲傳情，讀出情趣。

　　（五）、感悟高傲，升華情感。

　　①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

　　②、現在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？

　　【設計意圖】本文語言風趣幽默，豐老先生獨特的語言風格使文章讀來風趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學中，教師應把握這些點睛之詞，讓學生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。

　　總結語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風趣的文章《白鵝》。

　　（六）、遷移運用，布置作業。

　　正是因為作者風趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學習作者獨特的語言風格，寫一種自己喜歡的小動物。

　　（七）、板書設計：

　　白鵝

　　好一只高傲的動物。

　　有關《白鵝》的教學設計2

　　【教材分析】

　　《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學會運用部分詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　【教學重點】

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

　　【教學難點】

　　從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、抓傲理脈絡

　　１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

　　（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

　　２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？

　　出示句子：

　　好一個高傲的動物！

　　３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

　　（這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）

　　４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

　　師板書：

　　叫聲 步態 吃相

　　二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）

　　１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。

　　（充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）

　　２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

　　師相機板書：

　　嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

　　３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。

　　４、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

　　課件出示句子：

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________。”

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________。”

　　（設計這一環節，讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）

　　５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？

　　（體會作者對鵝的喜愛之情。）

　　６、全班齊讀這段。

　　７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

　　“好一個高傲的動物！”

　　三、扣傲賞妙語

　　１、學習第二部分“步態”：

　　⑴剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態這部分，課文拿什么與鵝對比呢？

　　（鴨子）

　　⑵出示這段：

　　請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。