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楊氏之子的教學設計

時間:2021-08-31 手機版

楊氏之子的教學設計(精選5篇)

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的楊氏之子的教學設計(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

  楊氏之子的教學設計1

  教學目標

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會生字新詞。

  3、能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術。

  4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。

  教學重點

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運用精妙語言。

  教學難點

  體會語言的巧妙性。

  教學時間:

  一課時

  教學過程

  一、導入新課:

  1、 孩子們,來咱們先進行一個聽記練習,聽好了,看誰聽得準,記得牢。

  子曰:“學而時習之,不亦說(yuè)乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”

  子曰:“三人行,必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之。”

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”

  子曰:“知之為知之,不知為不知,是知也。”

  子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”

  這些都是孔子的名言,有興趣的同學可以讀讀《論語》。

  2、同學們準備好了嗎?咱們開始上課。今天老師和大家一起學習一篇文言文。板書:楊氏之子(齊讀)

  這篇文言文選自哪里?板書《世說新語》。

  師:《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學的就是其中的一篇。

  二、交流展示:

  (一)朗讀展示

  1、昨天大家已經進行了預習,下面來展示自學成果。首先進行第一個環節朗讀展示。請先在三人小組內交流!

  師:注意,如果發現伙伴有字音讀不準的,斷句不好的地方,你們可以幫幫他,也可以討論一下誰讀得正確。

  2、請看這兩個多音字誰讀讀?

  為設果 兒應聲答曰

  3、誰來展示自己的朗讀?指名讀。

  4、出示課文,指名讀。

  5、看著大屏幕上的標記,讀好斷句。重點指導:

  a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀?誰來試試?

  b我剛才聽你讀時,你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀?

  c既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣,要聲斷氣連。

  (1)孔/指以示兒/曰 (點擊出現停頓符號)

  (2)“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  6、請同學們再自由練讀,注意讀好斷句。

  師:看來,要讀好文言文,首先要注意斷句。這幾個難句解決了,我相信大家一定能把全篇讀好。

  師:請大家按照停頓標記,自己先來練讀。

  梁國楊氏子九歲,甚聰惠。孔君平/詣其父,父不在,乃/呼兒出。為設果,果有楊梅。孔/指以/示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  學生自己練習。指名讀,出現錯誤,糾正,再指名讀,齊讀。

  (二)疏通大意

  師:孩子們,初讀這一關完成不錯,接下來進入第二個環節說說古文意思。誰來匯報?

  預設:

  1、你們幾個匯報得真精彩!這可是我們本學期學的第一篇文言文,你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下?

  a多讀

  b看注釋

  c查工具書

  d查資料

  師:真是學習古文的好方法!。

  1、這么有趣的故事,想不想把他講下來?請大家在三人小組內試著講講。

  2、誰來給大家講講?

  3、誰還想給大家講講這個有趣的故事?《楊氏之子》教學設計及反思 相關內容:介紹一本書(聽說訓練)《學和做(2)節約用水》網絡教學說課稿《修鞋姑娘》教學紀實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習作一《開國大典》拓展閱讀教學設計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學反思查看更多>> 小學五年級語文教案

  三、 品味語言的精妙。

  1、師:故事講得真精彩!你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子?板書:甚聰惠,那么,你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒?

  2、出示:這個對話該怎樣讀好呢?想想當時孔君平是一種什么語氣?楊氏之子呢?

  孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

  師生對讀,男女生對讀。全體讀。

  五、讀出文言文的味道。

  師:多么精妙的語言!

  1、師:孩子們,讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試?

  2、你讀的真美,聽了真是一種享受!我們一起讀讀。

  3、棒極了,孩子們,把大拇指送給你們!

  4、師:俗話說:“熟讀成誦”,我相信大部分同學已經會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。

  六、拓展延伸

  1、了不起孩子們!今天老師還給大家帶來一篇《世說新語》中的小故事。來,看誰能先讀懂它。

  出示大屏幕:

  徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語之曰:“若令月中無物,當極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無此必不明。”

  [注釋]

  戲:玩耍 然:對 瞳子: 瞳仁

  人語之曰:有人對他說 譬如:比如 若:若是 令:讓

  出示:

  學習方法: a 朗讀 b說說大意 c體會語言的妙處。

  總結:今天大家的收獲可真不少,不僅掌握了學習文言文的方法,而且學以致用。《世說新語》還有許多有趣的故事呢,有興趣的同學可以多讀一些。

  教學反思:

  《楊氏之子》是一篇簡短的小古文,根據單元重點感悟語言的藝術和本課重難點,以及學生的實際。我把教學主要目標放在讀好古文,會講意思,體會語言妙處,和拓展閱讀幾個環節上。執教后獲得一些教學反思。

  1、自主學習,交流展示

  這篇古文短小易懂,在試講的過程中,發現孩子通過自己預習,借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學生自學交流和拓展延伸上,充分體現孩子的主體地位,把課堂還給學生,教師只是起到點撥指導作用。由于是高年級孩子,有了一定的預習能力,只要預習充分,孩子的自學成果展示是非常豐碩的。

  2、以學定教,順學而導

  由于有了預習,學生的學習起點就不可能是“0”。我們的教學內容要有所深入,有所提高,有所擴展。在教學內容的確定上原則是:學生已懂的,少講甚至不講;學生似懂非懂的,利用學生的資源及教師的教學幫助他們搞懂。本課在設計上體現了這一原則。如:檢查初讀時預設兩種情況,孩子讀好如何處理?讀不好怎樣指導?教師都要做到心中有數,達到以學定教。

  a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應該這樣讀?誰來試試?

  b既然大家讀通順了,我出兩個句子考考大家。

  充分的預設是很重要的,但是面對預設之外的問題,能機智應對,順學而導更重要。

  3、教給方法,培養能力

  葉圣陶先生曾經說過“教師的教是為了最終達到不教,學是為了讓學生學會自學,授之以漁不如授之以魚”,那么我們該教會學生學會學習,掌握一定的學習方法。教學中我有意識地引導學生學習古文的方法:多讀,看注釋,查工具書,查資料。從而讓學生達到學以致用的目的。

  由于本課古文易懂,在學生預習的基礎上,學習起來就更容易,如果只學一篇,感覺課堂的容量較小,不能體現高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學習古文的方法,二是進一步讓學生體會語言的精妙。

  5、鼓勵創新,生成浪花

  在孩子們講故事的時候,很多孩子只是講出文中每一句的意思,而有兩位同學能夠發揮自己豐富的想像,想像故事的情境,生動描述人物的語言、動作、神態,講得有聲有色,這一點出乎我的意料之外。

  不足:課堂生成較少,老師的點評指導有些還不夠到位。每一個環節如果走的再扎實一些,再放開一些會更好。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/lang/4353593.htm
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