【精選】教學(xué)設(shè)計方案合集10篇

　　為了確保事情或工作有效開展，往往需要預(yù)先制定好方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)體會本文作者人文關(guān)懷精神。

教學(xué)重點：

　　理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學(xué)難點：

　　對人文關(guān)懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個人做起。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

　　提出假設(shè)性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機(jī)會見到的人不期而遇時的心情與行為表現(xiàn)。（請兩個同學(xué)表演。）

二、學(xué)生介紹霍金（預(yù)習(xí)作業(yè)）。

　　霍金的疾病——盧伽雷氏癥，絕癥。最后他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進(jìn)行溝通。

　　霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。

　　總結(jié)霍金特點：聰明，殘疾，不幸，頑強(qiáng)，有杰出成就，非常著名。

三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后，感情是怎樣變化的？

　　（要求：學(xué)生通過集體朗讀、個別誦讀，從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語）

　　提示：充滿敬意、震撼、感慨；結(jié)合PPT逐層分析。

　　1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意？

　　提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績。

　　2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時他是怎樣做的？為什么要這么做？

　　提示：在他經(jīng)過我身邊的那段時間我什么也沒做，只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸著照相機(jī)，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

　　周圍人的感染，尊重他作為一個正常人的生存權(quán)利

　　B、作者為什么會有心靈的震撼？

　　提示：因為其獨(dú)特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

　　3、作者為霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

　　提示：不矛盾。闡述的角度不同。

　　慶幸：高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環(huán)境中。

四、拓展：

　　劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息，那么，我們有沒有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在，我們?nèi)绾螤I造一種人文關(guān)懷的氛圍？

　　1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機(jī)就又被請去高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者采訪時，這樣抱怨道。記者發(fā)覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現(xiàn)在對他已是遙不可及。

　　2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點。

　　3、20xx年霍金在浦東機(jī)場受到媒體追逐，人們爭著花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現(xiàn)象。

　　由以上種種情況可以看出，我們的人文關(guān)懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關(guān)懷的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境，本文作者也有如此的想法。

五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)

　　希望我們每個人都懂得個人價值的可貴，愿世間每個角落都充滿人文關(guān)懷。

六、作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句，體會人文關(guān)懷（必做）。

　　2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?＝３００字）。

附：板書設(shè)計

　　邂逅霍金

　　葛劍雄

　　不期而遇

　　敬意

　　邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

　　感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

　　幸——科技幫助 尊重個人價值

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

　　1．讀懂課文，弄清最后的輝煌指的是什么。

　　2．通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點

　　l．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）德育滲透點

　　通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、對和平的熱愛。

（四）美育滲透點

　　諾貝爾將自己的巨大財富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

　　課外，鼓勵學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

　　理解最后的輝煌的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻(xiàn)精神。

（二）難點

　　了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

（三）解決辦法

　　通過自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

四、師生互動活動設(shè)計

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？

　　（教師鼓勵搜集資料的同學(xué)，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）

　　教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題）

（二）初讀課文．整體感知

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或理解生詞。

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．全班交流。

　　（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來請其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

　　（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補(bǔ)充。

（三）再讀課文，深入探究

　　1．快速瀏覽課文，思考：

　　（1）最后的輝煌指的是什么？

　　（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？

　　2．小組討論交流。

　　3．全班議答。

　　（l）最后的輝煌指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎勵基金。

　　這兩件事之間是因果關(guān)系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

　　（學(xué)生匯報時，教師隨機(jī)點撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。）

　　4．你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？

　　（l）學(xué)生默讀勾畫理解。

　　（2）小組討論交流。

　　（3）全班交流。

　　（學(xué)生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時點撥。）

　　（4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時重點指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受

　　學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

　　（學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。）

　　附：板書設(shè)計