【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集8篇

　　為了確保我們的努力取得實(shí)效，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書適用性研究 課題組

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

　　3．能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　4．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．村、喪的字形，磨、坊的讀音。

　　2．有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

　　2．能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

　　2．搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1．喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

　　2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

　　3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

　　三、讀中悟情，以情促讀

　　1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段。

　?。?）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。）

　?。?）學(xué)生匯報(bào)。

　　學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶?。憧憬一詞可根據(jù)泡泡的提示引導(dǎo)學(xué)生，或在具體的語境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

　　（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

　　a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　b、我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

　　教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

　?。?）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）

　　（5）多種方式讀全段。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段。

　?。?）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

　?。?）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　?。?）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

　?。?）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。

　?。?）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

　　四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法

　　1．出示生字，指名組詞朗讀。

　　注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

　　2．觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒有一撇。

　　3．練習(xí)書寫生字。

　　五、課堂練習(xí)

　　抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

　　1．選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

　　2．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

　　二、細(xì)讀深究 體悟感情

　　1．學(xué)習(xí)第4自然段。

　　a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)我們的心情有什么變化嗎？

　　b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

　　重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會(huì)、大驚失色、千呼萬喚可表演。

　　d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到我們的快樂或難受。

　　2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段

　?。?）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

　　（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

　　重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上

　　（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥為主要體會(huì)句。）

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1．放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

　　2．一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

　　四、課堂練習(xí)

　　1．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2．寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。