冬陽童年駱駝隊教學設計（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家收集的冬陽童年駱駝隊教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　冬陽童年駱駝隊教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識3個生字；會寫9個生字；掌握多音字“嚼”；能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語，反思、研討課記錄。

　　2、理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

　　3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

　　4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

教學重點：

　　理解課文內容，結合重點詞句來理解課文。

教學難點：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感，并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

教學時間：

　　2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧課文，導入新課

　　1、復習：如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面，那么，請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

　　2、導入：作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的？從這些有意思的往事中，你又讀到了一個怎樣的林海音呢？

二、品讀課文，體會趣事

　　導入：上節課我們一起了解了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀，并做上讀書記號，可以畫出自己喜歡的句子，可以標注自己不懂的地方，在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　1、再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

　　2、匯報、交流，說說有意思在哪里。

　　（1）看駱駝學咀嚼。

　　欣賞重點句子：

　　①“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”

　　圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

　　②“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”

　　思考：是什么讓“我”看呆了？再讀讀這三個“那樣”，你能讀出些什么來？

　　導學：此時，英子不僅僅是覺得好玩，更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學生表演。）

　　思考：課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？

　　③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　導學：對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？（“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”）

　　小結：是啊，小時候的作者看駱駝，居然看“呆”了，她看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須。她看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來了；看著看著，就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。

　　④教師范讀，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　（2）想象駝鈴用處。

　　欣賞重點句子：

　　①“老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”

　　思考：兩個“慢慢”說明了什么？作者贊美了駱駝的什么特點？

　　②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　思考：“我”與爸爸的想法有什么不同？爸爸聽了“我”的想法為什么笑了？

　　你認為誰的話有道理？為什么支持他（她）的觀點？

　　小結：現實的答案是正確的，卻不那么美，而美的答案又不那么現實。

　　（3）想替駱駝剪毛。

　　①出示：“冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”（齊讀）

　　②細細地讀讀這段話。

　　思考：天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”，可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”，卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”？這不是寫反了嗎？

　　（可以猜測：或許這就是一個孩子眼中的世界，或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗，讓學生感受到別樣的美。因此，教學時要留心細節，像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽，語語悟其神”。）

　　③有感情地朗讀這段話。

　　（4）追問駱駝去處。

　　①自由朗讀這個片段。

　　②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想一想，“我”可能還會問些什么？

　　③分角色有感情地朗讀。（從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。）

　　④思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了？

三、總結全文，珍惜童年

　　這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后，成年的林海音又在想些什么呢？聽老師讀最后兩段，哪些語句表達了作者的內心情感呢？勾畫出你感悟深的句子。

　　1、出示重點句子。

　　①“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”

　　②“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　2、指名說句子和感悟。

　　3、課件出示重點句子，引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

　　（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天又來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已經長大，不再是孩子了，很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了；“童年重臨于我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）

　　4、小結：童年一去不復返，我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真，卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

　　和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（響起《童年》）

　　5、有感情地朗讀這兩個句子，體會作者的情感。

四、布置作業，拓展延伸

　　1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

　　3、閱讀林海音的《城南舊事》。