五年級《品德與社會》教學計劃范文（精選5篇）

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們迎來了新的學習生活，這也意味著，又要準備開始寫教學計劃了。那么如何輸出一份打動人心的教學計劃呢？以下是小編精心整理的五年級《品德與社會》教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級《品德與社會》教學計劃范文1

　　《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活的為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。五年級《品德與社會》上冊教材力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在互相聯系中得到和諧發展，以較好地落實“三維目標”。

一、教材特點：

　　教材。用單元編排、主題統。的方式來構建教材體系。五上教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的的一個側面，突出一個鮮明的教育主題，本冊教育內容由四個單元構成。單元主題下設課文主題，每個課文題均來一個引導學生學習、研討的話題，下面又生成多個小話題。本冊教材主要呈現以下特點：

　　1、教育性。品德與社會課擔負著道德人格培養的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現他們生活的中的各種關系，讓他們從這種關系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

　　2、綜合性。本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地。、社會等多方面的內容。所有這些內容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯的，使之形成一個完。的教學線索。

　　3、參與性。為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活的中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

　　4、直觀性。本冊教材呈現的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據五年級學生的年齡特點，在文字的基礎上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。

二、教學策略：

　　因為教材已不是顯性的道德說教，而是。用隱性的、滲透的方式實施對學生的價值引導。因此，在教學中，教師要根據教材內容的特點，注意引導學生進行探究性學習，給學生提供一些具有活動性的問題，引導學生用自己的眼睛去觀察生活的，用自己的感覺去進行體驗。教學中可。用對話性、活動化、體驗性、開放性和價值滲透性的教學策略。

　　1、對話教學策略。教學中，要借助教師的引領，開展學生與文本以及師生、生生之間的多元、多維式對話。教師特別要鼓勵學生結合自己的生活的經驗提出問題，大膽質疑，掀起對話波瀾。對話能否順利推進并取得實效，關鍵取決于教師的反饋信息是否及時、得當且具有較高質量。反饋既要有針對性，又要注重激勵性；既要洋溢著活力，又要對師生互動有所推進，并添加進新的意義。要從關注學生生命的高度提高對話的質量。教師的反饋越精彩，就越能對學生起引領作用。

　　2、活動化教學策略。教學時，不要引導學生進入文本機械地去學習、掌握有關科學知識、生活的技能、道德觀點和社會常識，而是要充分弘揚學生的主體性和創造性，尊重和凸顯學生的主體地位，重在引導他們全員、全程、全身心、多感官地去參與、親歷活動。這里所說的“活動”，包括外化顯形的具體操作型活動和內涵隱形的心智型活動。“全員參與”，就是讓全班每一個學生都動起來，不讓一個學生被排斥或游離于活動之外；“全程參與”，是指學生的參與不能是一陣子，而是要在系列主題活動的銜接和滾動中自始至終地去參與；“全身心”，是指學生不僅要用身體去經歷，而且要用自己的心靈去感受；“多感官”，就是要發揮多種感官的功能，讓學生用耳朵聽聽、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用腦子想想，以強化對外部世界的感受。

　　3、體驗性教學策略。在傳統教材中，編者對教與學所追索的意義都進行了預設。這種預設的意義或結論，具有唯一性和不可變更性。要求學生無一例外地去認同、去掌握，由此導致教學步入硬性灌輸和“齊步走”、“一鍋煮”的誤區。五年級《品德與社會》具有開放性，主要是引導學生去參與活動，在活動中去感受、體驗個人與他人、個人與自然、個人與社會、個人與自我（即發展的“我”與現實的“我”）的關系，從而建構和生成課程的意義。

　　4、開放性教學策略。五年級《品德與社會》教材不是不可變更的靜態文本，而是包含了多元性和差異性的教學素材，為教師創造性地開發、利用本地區、本校以及家庭和學生本人的資源，提供了范例和空間。教師要想借助教材成功地引領教學，就要從傳統的傳授教材的角色轉變為教材使用中的決策者和創造者。教師應結合本地區實際情況的，聯系學生的生活的經驗和認知水平，對教材內容進行。合、重組，使教學呈現出動態的、富有彈性的流程。

　　五年級《品德與社會》教學計劃范文2

　　一、教材分析

　　《品德與社會》是九年義務教育課程開設的一門綜合性課程，《品德與社會》應該加強認識社會的基本方法和基本技能的培養，要為學生呈現出具體的、生活化和情境化的知識，給學生留有一定的空間去發現問題，解決問題。

　　本冊教材編寫追求的基本理念是：

　　1．道德教育存在于兒童的全部生活中，讓道德培養回歸生活。

　　2．關注學生的現實生活，促進學生在發展中生活。

　　3．選取有教育意義的教育內容，引導學生生活。

　　4．追求情感、態度、行為習慣、知識技能培養的內在統一。

　　5．體現課程標準的綜合性、社會性、生活性，倡導自主的體驗學習、探究性學習和問題解決式學習。

　　本冊教材共有四個單元：

　　第一單元是 奏響我們共同成長的和弦

　　第二單元 我在民族大家庭里；

　　第三單元 不屈不饒的中國人；

　　第四單元 日益富強的中國人。

二、 教學目標

情感態度目標：

　　1． 養成自覺講規則，遵守公共秩序的態度。

　　2． 養成文明禮貌、誠實守信、團結協作、有責任心的品質。

　　3． 初步形成民主、法制觀念，做到守法自律。

　　4． 熱愛生活，感受生活的快樂。

　　5． 學會用法律來維護自己的合法權益。用法律保護自己，約束自己的行為。

　　6． 養成自尊自主、樂觀向上的生活態度。

　　7． 健康成長，遠離誘惑，形成優良的道德品質和良好的心理素質。

　　8． 了解水陸交通及航空的光輝歷程，及給人們提供的方便。

能力目標：

　　1． 能與他人平等的交流與合作，學習民主的參與探究活動。

　　2． 學習從不同的角度觀察、認識、分析社會事物和現象，嘗試合作的、有創意的探究和解決生活中的問題。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。

　　3． 養成搜集、整理和運用社會信息的能力，能夠運用簡單的學習工具探究和說明問題。

　　4． 學會用法律來維護自己的合法權益。用法律保護自己，約束自己的行為。

　　5． 健康成長，遠離誘惑，形成優良的道德品質和良好的心理素質。

　　6． 樹立法制觀念，培養學法、守法、用法的意識。

知識目標：

　　1． 初步理解個體與群體的互動關系。

　　2． 初步懂得法律對于社會公共生活的重要意義。

　　3． 知道科技對人類生存與發展的重要影響。

　　4． 知道我國的一些法律法規，了解法庭審判的基本程序。

　　5． 知道我們生活中的一些危害健康的東西，用積極的心態促進自己健康成長。

　　6． 知道生活中的許多規則能給社會帶來秩序與公平、安全與信任。

　　7． 知道誠信是做人之本，從小做一個誠實守信的人。

　　8． 初步了解生產、消費活動與人們生活的關系。

　　9． 初步懂得講文明、守法律對社會公共生活的重要意義。

三、方法與措施

　　1． 全面把握課程目標，幫助學生全面提高。

　　2． 豐富學生的生活經驗，形成符合社會規范的價值觀。

　　3． 引導學生自主學習，提高學習興趣。

　　4． 充實教學內容，聯系豐富生活。

四、課時安排

　　略