《爺爺和小樹》說課稿

《爺爺和小樹》說課稿1

　　一，教材分析

　　《爺爺和小樹》是人教版一年級(jí)第一冊(cè)第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗，動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

　　二，依據(jù)課標(biāo)說理念。

　　一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

　　三，依據(jù)理念說教材

　　本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹之間的關(guān)系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1。認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字，會(huì)寫”不，開，四，五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。

　　2。正確，流利地朗讀課文。

　　3。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】1。能正確認(rèn)讀本課的生字，

　　2。流利有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語“暖和的衣裳”， “綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】1。理解“衣裳”， “綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。

　　2。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　【教學(xué)過程】

　　(一)指導(dǎo)理解第一自然段

　　1。指名讀，注意全段有幾句話 (兩句)

　　2。齊讀。

　　3課件出示；我家門口有(______________ )。練習(xí)說話。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1，教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣

　　2，看到小樹冷了，爺爺做了什么 指名學(xué)生朗讀課文。

　　3，指名說說句子的意思。

　　4，板書：穿衣，不冷。

　　5，教師范讀，你聽出了什么 (教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)

　　6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么 有什么用 你還知道暖和的--------

　　7，指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8，指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　(三)第三段。

　　1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)

　　2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎

　　3，夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱

　　4，指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

　　5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么 你還知道綠色的------

　　6，爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣 爺爺會(huì)說些什么呢 小組進(jìn)行討論。

　　(四)，讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀并背誦。

　　1。指名讀

　　2。引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎

　　教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊!

　　3。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

《爺爺和小樹》說課稿2

　　各位評(píng)委、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說的是人教版一年級(jí)第一冊(cè)一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒；夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。

依據(jù)課標(biāo)說理念.：

　　一年級(jí)的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。 依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

　　知識(shí)和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識(shí)字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

　　過程和方法方面有：鞏固識(shí)字的方法，體會(huì)朗讀的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

因材施教說學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

依據(jù)目標(biāo)說教學(xué)策略

　　總結(jié)起來主要有三點(diǎn)：1、 創(chuàng)設(shè)情境法。2、 趣味識(shí)字法。3、以讀促悟法。

　　本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：1、課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。2、識(shí)字是輕松的，識(shí)字是主動(dòng)的。3、知識(shí)是建構(gòu)的，情感是互動(dòng)的。

說教學(xué)流程： 教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。 “爺”是我們要認(rèn)識(shí)的生字，它和誰很像，并且課件出示“爸”，相繼認(rèn)識(shí)“父字頭”。這篇課文寫了誰？還寫了什么？爺爺是人，小樹是植物，它們是怎樣聯(lián)系在一起的呢？這樣極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識(shí)字。

　　首先自讀課文，讀準(zhǔn)字音，接著是課件范讀課文。接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)。然后就是集中識(shí)字。集中識(shí)字過程以分析字形，組詞說句理解字意為主。接著通過游戲：聽音舉字，同座抽認(rèn)生字卡片，摘蘋果等游戲鞏固識(shí)字。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

　　一年級(jí)的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確到讀通順再到讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。教學(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

　　接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動(dòng)情地朗讀。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

　　學(xué)了本文，你覺得爺爺怎樣？教師順勢(shì)再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。

　　總之，學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對(duì)話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(zhǎng)的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

　　最后，我說一下本課的板書：（寫板書）

　　板書是課文內(nèi)容的縮寫。由于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，識(shí)字量不多，所以在這個(gè)板書設(shè)計(jì)上，除課題外我只寫了四個(gè)字，幫助學(xué)生理解爺爺和小樹之間的關(guān)系。突出文章整體內(nèi)容。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不”字，并指導(dǎo)了學(xué)生書寫“不”字的筆畫和筆順。達(dá)到了板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的原則。

　　以上就是我對(duì)本科教學(xué)的一些預(yù)設(shè)想法，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家！