月光曲獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的月光曲獲獎(jiǎng)?wù)f課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　月光曲獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇1

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。

二、說學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。

三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1．知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　2．過程與方法：讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；

　　本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

五、說教法學(xué)法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

　　１．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。

　　２．提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。

　　３．討論法——積極參與，得出結(jié)論。

　　４．練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。

六、說教學(xué)時(shí)間

　　為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。

七、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　月光曲獲獎(jiǎng)?wù)f課稿篇2

　　一、說教材

　　《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

　　3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗(yàn)和感悟。

　　在這些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。

三、說教法學(xué)法

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

　　1、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力。

　　2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

　　3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四、說教學(xué)過程

　　《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

　　（一）、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課。

　　1、聽曲，說感受

　　課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊。

　　2、梳理 切入

　　接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來。

　　（二）、理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境

　　《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合。

　　為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣、，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

　　１、自讀想象

　　先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面。

　　２、再現(xiàn)畫面

　　根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌。

　　３、感覺旋律

　　學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律。

　　然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

　　４、品讀課文

　　在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的`理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

　　（三）、統(tǒng)攬全文，體味感情

　　《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會(huì)。

　　例如：

　　1、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來。”

　　2、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　3、“彈得多純熟啊！感情多深哪，您，您就是貝多芬先生吧？”

　　通過學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說或?qū)憽＿@條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。

　　這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解。

　　（四）、配樂賞讀，升華感情

　　最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。

五、說反思

　　在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí)，三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解。總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！