幼兒園老師教學(xué)反思范文（通用3篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的幼兒園老師教學(xué)反思范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園老師教學(xué)反思1

　　"工欲善其事，必先利其器"。教師的專(zhuān)業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高教師專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素又是什么呢？教學(xué)反思對(duì)于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義，大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐—反思—總結(jié)這條途徑成長(zhǎng)的。但是，深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：不少幼兒教師，或由于對(duì)教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位，或由于缺乏教育激情，或由于對(duì)教學(xué)反思還是一頭霧水，抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn)，其撰寫(xiě)的教學(xué)反思往往流于形式，難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勎易约旱目捶?，但愿能給大家以啟發(fā)。

　　一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)反思越來(lái)越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響，那么，如何提高教師教學(xué)反思能力呢？首先，明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為的過(guò)程。教師正是在這一過(guò)程中不斷提高和獲得發(fā)展的，讓幼兒充滿(mǎn)快樂(lè)并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過(guò)程中產(chǎn)生的。

　　需要指出的是，具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對(duì)待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童，思考兒童的需要，設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué)，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果顯著。因?yàn)椋虒W(xué)反思可以對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行邏輯化、條理化、理論化的表述，逐漸使自己對(duì)問(wèn)題的思考趨于全面和深入，提煉自己的教學(xué)的成功之處，記載失敗教訓(xùn)，進(jìn)行整理、總結(jié)，作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料，使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了，必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線"，最后鋪成"面"，形成自己的體系，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴"財(cái)富"。假如，一名教師僅僅滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。

　　假如，教師不善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，總結(jié)成功與否，或認(rèn)為什么都好，或認(rèn)為什么都不好，他就有可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水準(zhǔn)上。相反，能夠和善于教學(xué)反思的教師會(huì)及時(shí)以現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)的得與失，并不斷自我剖析，自我診斷自我調(diào)整，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，并形成理性認(rèn)識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，加快自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。但深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)教學(xué)反思的目的不明確，應(yīng)付了事把教學(xué)反思看成是走"教育秀"，是例行公事，收集書(shū)面材料……

　　使教學(xué)反思表面化、形式化，如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義，并以這樣的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，那么教學(xué)反思對(duì)教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢？因此，只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義，才能認(rèn)真對(duì)待反思的過(guò)程，從而切切實(shí)實(shí)地去寫(xiě)好教學(xué)反思，使自己不斷進(jìn)步。

　　二、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重，難免給教師帶來(lái)疲倦和厭煩，同時(shí)，這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來(lái)了負(fù)面影響。在對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，我們常聽(tīng)到這樣的言論："明天的教具和材料還沒(méi)準(zhǔn)備好呢，哪有時(shí)間去撰寫(xiě)教學(xué)反思"，"課前要準(zhǔn)備教具，課后還要進(jìn)行教學(xué)反思，簡(jiǎn)直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中，教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作，是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān)，是忙上加忙，不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義，因此，在反思的過(guò)程中敷衍了事。

　　然而，這種形式化、無(wú)效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手，"職業(yè)倦怠"的教師沒(méi)有責(zé)任心，工作缺乏主動(dòng)性、積極性，于是，寫(xiě)教學(xué)反思僅僅滿(mǎn)足于完成任務(wù)。對(duì)這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義，認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦，使之重新樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問(wèn)題，才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路，只有在反思自己過(guò)程中，得到真正的、積極的回饋，內(nèi)心得到真正的感動(dòng)，才能形成內(nèi)在動(dòng)力，才會(huì)愿意反思，愿意堅(jiān)持反思。

　　三、加強(qiáng)指導(dǎo)是提高教師反思能力的有效途徑教學(xué)反思主要是指教師對(duì)自身或他人的教育行為及效果的分析與思考。教師通過(guò)觀察和反思幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)，分析和判斷活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣與需求，確定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和所投放的材料是否適宜，教育的組織形式和教師的指導(dǎo)策略是否有助于幼兒自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……通過(guò)這樣的思考進(jìn)行

　　總結(jié)梳理，并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素，構(gòu)想出更加完善的教育策略，然后再實(shí)踐、再反思、再總結(jié)，這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過(guò)程。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入、應(yīng)付了事，或找不到切入點(diǎn)，感到茫然，有些教師甚至受到不良心理的影響，導(dǎo)致"重思優(yōu)，輕思缺"的現(xiàn)象，只找出閃光之處，對(duì)不足之處較為忽視，缺乏深刻的反思，作為教師應(yīng)避免這種不良心理，否則將在教學(xué)過(guò)程中多走彎路，影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為："在教學(xué)反思的過(guò)程中，把閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要，但對(duì)于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思，查找不足，分析原因，進(jìn)行調(diào)整，才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng)新，更加精彩。

　　誠(chéng)然，幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng)，把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來(lái)抓，努力提高教師的反思能力。然而，有些教師對(duì)教學(xué)反思找不到切入點(diǎn)，有茫然、有困惑，對(duì)于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，通過(guò)批閱反思，集體研討、個(gè)別指導(dǎo)，個(gè)案分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo)，引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中，抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn)，然后分析原因，再提出整改措施，這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破，提高教師反思能力，讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。

　　四、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫(xiě)教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。他具有回顧性，也有過(guò)程性，但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入，研討活動(dòng)越來(lái)越引起重視，這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì)，搭建了展示反思的平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間，使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示。

　　如：幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把閱讀教師的反思作為工作任務(wù)，對(duì)教師交來(lái)的一篇篇反思認(rèn)真閱讀，給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定；對(duì)有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思，應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流，以引發(fā)對(duì)"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論，促進(jìn)反思者與大家的思想交流，共同研討問(wèn)題；對(duì)有深刻的反思，可以利用幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、教師博客等將其公開(kāi)，引導(dǎo)全園教師、家長(zhǎng)及園外同行交流互動(dòng)；對(duì)有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思，要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表；還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評(píng)選活動(dòng)等等。這樣，教師才會(huì)互相促進(jìn)、認(rèn)真對(duì)待、深入思考，反思的效率才會(huì)得到保障，反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

　　我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長(zhǎng)中的作用和地位。的確，有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對(duì)自我行為的改造和重塑，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，因此，在教育改革的今天，注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。