例 將“楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）擴寫成100字左右的短文。要求不改變原詞意境。

　　答題分析：

　　1．還原情境

　　“楊柳岸，曉風殘月”一共才七個字，乍一看，給人無從下手的感覺。其實，要求擴寫的詩詞名句一般都出自同學們非常熟悉的課本，題目本身已經給了同學們解題的隱性已知條件——詩句的情境因素。

　　做題時首先應該還原詩句的情境，通過回憶全詩或全詞弄清該情境包含的三項內容：時間、地點、人物，然后就可以確定解題的切入點，根據自身的愛好和特長擴寫了。

　　此外，還原情境還可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯誤出現。比如，有的同學把“楊柳岸”擴寫得春光旖旎、春意盎然，如果在還原情境時，想到詞中寫的是深秋清晨的景物，就能避免這樣的失誤了。

　　本題在還原情境后可得出如下結果：時間——深秋清晨；地點——某個泊船的渡口；人物——離別情人的“愁人”。

　　2．構設畫境

　　古詩詞中的很多名句，如“明月松間照，清泉石上流”“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”等都具有強烈的畫面感。“楊柳岸，曉風殘月”雖僅七字，但七字中包含一近一遠兩個畫面，極有層次，且符合情理。作者由近及遠，先描摹岸邊“楊柳”，后繪寫天際“殘月”，完全符合人視物的順序及習慣。

　　擴寫時，應充分尊重作者的構設，將畫面一個個有序展開，突出景物描寫的順序感、方位感、畫面感。依據作者思路來布設寫景的順序和畫面，不僅可以減少答題構思的時間，而且能使答題更準確更到位。

　　3. 表現意境

　　古詩詞非常強調意境。要使詩歌有意境，就要在詩中的景物描寫中融入或明或暗、或隱或顯的感情。而擴寫題往往都有“不得改變原詩（詞）意境”的要求，因而首先要體會原詩所蘊涵的感情，然后將這種感情融入擴寫中。原詩感情為悲；擴寫文字感情即定調為悲；原詩感情為喜，擴寫即定調為喜，二者絕對不能沖突、矛盾。

　　對例題，同學們應該細心體會“殘”字所蘊涵的豐富情感，挖掘出作者借此表達的情愫，并在擴寫中表現出來。

　　參考答案： 秋日清晨的寒意，喚醒了因暢飲離情而酩酊的詞人。渡口已不是昨日的渡口，情人的身影也早已不見。楊柳依舊是昨日的楊柳，只是少了被柳枝牽縈的裙裾。飄零的衰黃柳葉，帶著如淚的清露，沾上詞人的衣襟，也沾上詞人的心魂。曉風微起，似纖纖玉手分開密密的柳煙，一弓殘月映入詞人的眼簾。那是離人蒼白的面容和孤寂的眼？

　　最后，我認為同學們應該在復習時熟讀乃至背誦教材中的詩詞，并試著翻譯詩詞中的經典寫景名句，以增強文言、現代語言之間的轉換能力，從而提高自己擴寫古詩詞名句的能力。