七年級語文上冊《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
（1）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用， 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
（2）了解常用的修辭方法，體會它們在課文中表達(dá)效果。
2.學(xué)情分析：
賞析詞句雖然一直是文章解讀的必要環(huán)節(jié)，方法、格式已經(jīng)能初具模式，但因?yàn)樗伎紗我唬瑢ι畹捏w驗(yàn)不深，往往只知其一，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不全面。文章的寫作手法選題時可切入的角度比較多，學(xué)生還不能一眼明了，做出精準(zhǔn)的判斷，即使所用手法判斷準(zhǔn)確，能寫出一言中的的答案仍有待于訓(xùn)練 。
3、教材分析：本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、秀麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2.通過體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。評價任務(wù)：
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個活動，通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詞句的方法，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會運(yùn)用這一方法，解決此類問題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當(dāng)我們探究課文時，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在我們的腦海里時，我們將進(jìn)入那片美的天地。現(xiàn)在就讓我們一起去品讀《濟(jì)南的冬天》。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1．給下面加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。
響晴：晴朗無云。
溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
出奇：特別、不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。
著落：可以依靠或指望的來源。
貯蓄(zhù)：存放、積存。
澄清(chéng)：本課指清亮、透明。
空靈：美妙無窮而不可捉摸。
2．作者簡介
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，生于北京，滿族人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年回國，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)邀回國。1966年被林彪、“四人幫”迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。此外，他還著有小說《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。
3．背景鏈接本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)聽讀課文
1．聽磁帶朗讀課文，邊聽邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：
(1)聽清字音，讀準(zhǔn)每一個字。注意兒化音的讀法。
(2)把握朗讀的速度和情感。
2．進(jìn)行男女生朗讀比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰讀得更好。
(二)整體感知
1．濟(jì)南為何“真得算個寶地”？【交流點(diǎn)撥】濟(jì)南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。
2．請按描寫的不同景物，理清文章的行文思路。【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1段)：用自己以往去過的地方和濟(jì)南的冬天作對比，指出濟(jì)南是個“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。
第二部分(第2—5段)：寫濟(jì)南冬天的山景。(老城，有山有水，在藍(lán)天下，暖和安適地睡著)
第三部分(第6段)：寫濟(jì)南冬天的水色。
3．作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個標(biāo)題。【交流點(diǎn)撥】三幅：第一幅是小山搖籃圖，第二幅是雪霽初晴圖，第三幅是空靈水晶圖。
4．作者通過描繪這幾幅畫面表達(dá)了怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛。
(三)深層探究
1．濟(jì)南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟(jì)南冬天美，美在____________”的句式說一段話。【交流點(diǎn)撥】(1)濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(2)濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照的小山溫暖可愛，像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。
(3)濟(jì)南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹尖上頂著白雪，好像日本看護(hù)婦，山尖上的白雪，好似給藍(lán)天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽光斜射，好像害了羞，微露粉色。
(4)濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍(lán)的晴空交相輝映，像塊藍(lán)水晶，蘊(yùn)蓄蓬勃生機(jī)，洋溢無限溫情。
(5)濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”，多么美妙的理想境界！
2．全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。
(1)全段的中心句是哪一句？【交流點(diǎn)撥】最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)該段中的動詞用得好，請舉例說明。【交流點(diǎn)撥】樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
3．山尖全白了，為什么會像“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”？【交流點(diǎn)撥】這與前文的“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒”的描寫相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去自然就成了鑲在藍(lán)天上的一道銀邊。
4．全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景的？【交流點(diǎn)撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。
5．雪后山景“妙”在哪些地方？【交流點(diǎn)撥】(1)“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒
白花”，松的`翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
四、板書設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
假如你是一位導(dǎo)游，在冬天帶領(lǐng)游客來濟(jì)南追隨老舍先生的足跡，請你設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。(可選擇《濟(jì)南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫)【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟(jì)南冬天的景色。濟(jì)南素有“泉城”之美稱，具有20xx多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。
濟(jì)南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結(jié)冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍(lán)綠白相接的景色，非常迷人！
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