教師節(jié)快樂作文1300字 篇1

　　要說我的老師，故事可多了。然而去年學(xué)校藝術(shù)節(jié)時(shí)候的那件事更讓我記憶猶新。記得那是一個(gè)初冬的傍晚，喧嘩了一天的校園已逐漸趨于平靜。可是辛苦了一天的班主任老師卻還在為我明天的演講賽而專心地輔導(dǎo)著。靜靜的校園里時(shí)不時(shí)地傳來一陣陣?yán)首x聲。

　　第二天我順利地通過了預(yù)賽進(jìn)入決賽，可是我音質(zhì)差，這幾天由于多練更是變本加厲。正在我擔(dān)心因此而影響比賽成績(jī)時(shí)，班主任給了我一盒西瓜霜："我看已很不錯(cuò)了，挺有希望的，現(xiàn)在以記為主，保養(yǎng)好喉嚨。"接過西瓜霜我暗下決心：一定要得個(gè)好名次，才不負(fù)恩師的厚望。比賽時(shí)間終于到了。走上臺(tái)的那一刻，我緊張極了。站定以后，我深深地吸了口氣，抬頭的瞬間看到班主任鼓勵(lì)的目光，我自信了很多，接下來我自己也難以相信是怎么演講完的。很快，我的演講完了，我鞠了一個(gè)躬，舒了口氣，輕松地走下臺(tái)。令人欣慰的是我得了二等獎(jiǎng)，我對(duì)老師充滿了感激。

　　我的班主任雖說是年紀(jì)輕輕，但也在教育事業(yè)上耕耘了幾個(gè)年頭了。并且也干出了不少好成績(jī)，她平常穿戴并不講究，可她講起課來旁征博引，由淺入深，尤其是她那認(rèn)真精神更令我肅然起敬。

　　她的喉嚨異于常人，是因?yàn)楹臀乙粯右彩撬粏〉模贿^在我們學(xué)生眼里，這正是最可貴的，她以前雖不像宋祖英那樣，但也稱得上清脆悅耳，可是自從接了我們這個(gè) 60多人一班的班級(jí)以后情況就大不如以前了，常跑醫(yī)院，"金嗓子""西瓜霜"更是不離身的，她還在常抱怨自己的喉嚨沒用。盡管這樣，但她還是努力地把音量調(diào)到最高，當(dāng)然是為了我們能聽得更清楚。

　　每個(gè)人都渴望得到老師的關(guān)心重視，我也不例外。可我在這方面非常自私，心胸非常狹窄。

　　初一下半學(xué)期，我既天真又無(wú)知地作了一篇《論老師》的"杰作"，它傷透了老師的心。它不僅否定了老師兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作，還給老師加上了莫須有的罪名。只因?yàn)槔蠋煱褠凼┘咏o了每個(gè)人，我硬把那時(shí)成績(jī)下降的原因"分"給了老師，寫了許多荒唐的"佳句"，使老師云里霧里，只記得當(dāng)時(shí)老師的臉是漲紅的。這無(wú)疑是對(duì)她的不理解與不信任。但她并沒有罵我，而是向我解釋，解除誤會(huì)。為此我非常后悔，害怕老師從此不理我，害怕……總之，心里像是打翻了五味瓶……

　　事隔一年，在這一年里，已經(jīng)否定了我當(dāng)時(shí)的"害怕"更加肯定了老師的師德。

　　初二，又一次演講賽來臨了。我以為是上次的"《論老師》"的事又由于我的音質(zhì)差，心想這次比賽肯定輪不到我了。這次，老師卻很公平，比較分析后，各有長(zhǎng)處。最后，這個(gè)機(jī)會(huì)還是給了我。這使我喜出望外，更意外的是老師對(duì)我的指導(dǎo)并不亞于第一次。我對(duì)老師這種無(wú)私的精神激動(dòng)不已。可比賽結(jié)果我卻名落孫山，我很傷心，覺得很對(duì)不起老師對(duì)我的期望。而老師的安慰讓我既感激又愧疚。心里暗下決心，要加倍努力，以優(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答老師的殷殷期望。

　　通過這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，老師在我腦海中的印象就好像一個(gè)水洼融入了越來越多的水滴，越來越大，越來越深……

　　我的班主任是平凡的但又是不平凡的，她只是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老師中的一員，這個(gè)水洼只是大海中的一小部分而已，我的班主任所擁有的也是所有老師所擁有的，自古以來，"老師"這兩個(gè)字是神圣的，人們對(duì)老師也有很多的贊頌，這是對(duì)所有耕耘與教育事業(yè)的老師的肯定。正如書上寫的，口里頌的，老師像蠟燭，干柴，園丁，有著無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的春蠶精神。可是我覺得老師更像是一壺油，慢慢的澆在了祖國(guó)正在燃燒的熊熊大火上，使祖國(guó)的未來更加光明；還像一陣風(fēng)，吹送著祖國(guó)這只正展翅飛翔的雄鷹，使它飛往更輝煌的明天。我要贊頌所有的老師，讓我們所有同學(xué)都尊重老師，學(xué)習(xí)老師的師德，好好學(xué)習(xí)，為了祖國(guó)的明天一起努力吧！

教師節(jié)快樂作文1300字 篇2

　　面對(duì)接受著太多壓力的中小同學(xué)，“快樂教育”這一理念越來越被我們認(rèn)同。怎樣實(shí)施“快樂教育”，讓同學(xué)在快樂的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)用快樂的心情來接受知識(shí)，將“快樂教育”融入整個(gè)教學(xué)過程，建立快樂、和諧的師生關(guān)系，是許多教師正在考慮與探索的問題。

　　遺憾的是很多教師雖想盡了各種方法，但在實(shí)施快樂教育的過程中卻仍然感覺力不從心，障礙重重。為什么？我認(rèn)為根源在于教師自身。

　　有一位教育家曾說過：“假如小朋友生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；假如小朋友生活在敵視中，他便好斗；假如小朋友生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡；假如小朋友生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信；假如小朋友生活在受歡迎的環(huán)境里，他便學(xué)會(huì)愛他人；假如小朋友生活在友誼中，他便會(huì)覺得生活在一個(gè)美好的世界。”

　　那么，假如一個(gè)小朋友生活在快樂中呢？我想，他一定是快樂的。

　　在教學(xué)過程中，教師的行為是營(yíng)造快樂環(huán)境的根本與載體，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，有時(shí)甚至只是一個(gè)小小的眼神，都能體現(xiàn)對(duì)同學(xué)關(guān)注與否，都是同學(xué)快樂的源泉。

　　所以，教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一個(gè)眼神，都應(yīng)當(dāng)是自然感情的流露，要做到這一點(diǎn)，請(qǐng)您先問一問自身：“我快樂嗎？”

　　第一問，您是否把教書當(dāng)作一種快樂的事業(yè)？是否用真情擁抱著教育事業(yè)？是否用真愛澆灌著同學(xué)的心靈？每天，當(dāng)您走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教室時(shí)，您的心里是充溢快樂、充溢期待還是出于無(wú)奈？假如您對(duì)這些問題作了令人滿意的回答，那么，您就是一位快樂的教師！

　　第二問，您是否對(duì)工作環(huán)境感到滿意？您是否認(rèn)為自身的同學(xué)不夠優(yōu)秀？是否抱怨過同學(xué)不能很好地理解并接受所傳授的知識(shí)？是否認(rèn)為同學(xué)沒有考出理想的成果才影響了各種教學(xué)指標(biāo)的完成進(jìn)而影響到自身**的晉升、優(yōu)秀的評(píng)定或者僅僅是面子？是否因?yàn)闆]有得到本應(yīng)得到的待遇而感到極度失望和不滿？假如您很好地回答了這些問題，您就是一位快樂的教師！

　　第三問，您與同事的關(guān)系融洽嗎？教師的工作帶有極強(qiáng)的群體性，所以請(qǐng)問您與同事在教學(xué)中形成默契的合作關(guān)系了嗎？您對(duì)同事們的工作樂于提供協(xié)助和支持嗎？假如您的工作時(shí)時(shí)處處都能得到有效的配合，您怎么會(huì)不是快樂的教師呢？

　　第四問，生活中的您是否享受著職業(yè)以外的快樂？您的職業(yè)是教師，但業(yè)余生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，在教書之外，你是否有時(shí)間和心情在燈下靜讀自身喜愛的文字，并將讀書心得用恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給同學(xué)，讓同學(xué)分享自身的收獲和快樂？您是否能夠通過閱讀不時(shí)地?cái)U(kuò)充知識(shí)面，從而使自身在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能不時(shí)地給予同學(xué)感興趣的知識(shí)，即使這些知識(shí)看起來與你所教的學(xué)科并無(wú)直接的聯(lián)系？假如您的回答是肯定的，您一定能與同學(xué)找到一起語(yǔ)言，一起享受學(xué)習(xí)的快樂。。您當(dāng)然會(huì)是快樂的教師。

　　第五問，您與同學(xué)接觸時(shí)會(huì)感到由衷的滿足和喜悅嗎？假如這種滿足和喜悅來自于您與同學(xué)平等的交流，、而不是來源于居高臨下的管制所帶來的特權(quán)感。那么，您必定是快樂的，而且同學(xué)也是快樂的。

　　也許，您還會(huì)向自身提出第六間、第七問乃至更多的問題，假如您在回答這些問題的同時(shí)進(jìn)行了深刻的反思，并且不時(shí)調(diào)整自身的心態(tài)和工作狀態(tài)，不時(shí)提高工作的質(zhì)量，以真心的笑容營(yíng)造“快樂’覺氛圍用本性的幽默激發(fā)同學(xué)的樂觀情緒，您想，同學(xué)會(huì)快樂不起來么？

　　所以，只有當(dāng)作為教師的您感受著、傳達(dá)著真正快樂的時(shí)候，您與您的同學(xué)才會(huì)真正享受到教育的快樂，最終形成。“快樂教育”的共振。

　　當(dāng)然真正快樂的人也并不是沒有憂慮，只是他不會(huì)被憂慮所纏繞；真正快樂的人也不會(huì)全無(wú)痛苦，而是學(xué)會(huì)了在痛苦過后更加珍惜幸福和歡樂。

　　所以，勝利的快樂教育，不單指師生互動(dòng)的教育過程，還包括著更重要、更久遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，那就是——同學(xué)在離開教師和學(xué)校以后，仍然能夠主動(dòng)地、快樂地學(xué)習(xí)和生活。

　　讓我們做真正快樂的教師，讓小朋友們?cè)谖覀兩磉吙鞓返貙W(xué)習(xí)、快樂地生長(zhǎng)！我們將與同學(xué)一起擁有快樂的人生.