快樂的一天（5群的水晶二年級）

　　5月19日星期六天氣：雨

　　今天早上，我們班在夢幻水鄉搞活動。

　　我們玩了盲人摸飲料和搶凳子游戲。盲人摸飲料非常好玩。

　　第一個游戲開始了。首先，小盲人戴上面具后，在原地轉三圈，好讓小盲人迷失方向，不讓小盲人那么容易摸到飲料。小盲人摸飲料的時候，有些同學弄了一些惡作?。和瑢W們有的發出各種各樣的叫聲；有的拿東西去碰小盲人的手，讓小盲人以為摸到飲料了；還有的看見小盲人走錯方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正確的方向。整個游戲熱鬧非凡。

　　第二個游戲是搶凳子，這個游戲非常好玩，凳子的數量比參加游戲的人數少一個。這個游戲是這樣玩的：同學們圍著凳子轉圈，聽到指揮員喊停才能坐下，搶不到凳子的同學就被淘汰出局，這時就拿掉一個凳子，下一輪游戲又開始了最后三名同學為勝利者，還能得到獎勵的爽歪歪飲料。

　　大家在玩游戲的時候，一邊聽著指揮員的口令，一邊用緊張的目光盯著凳子，生怕自己搶不到凳子。心急的同學還沒等指揮員喊停就坐了下來，指揮員笑呵呵地說：我還沒喊停，你們怎么就坐下來了呢？作廢，重新開始！游戲現場發出陣陣歡聲笑語。

　　今天，大家都玩得很開心，時間過得真快呀，轉眼間就到了下午，我們才依依不舍地離開了夢幻水鄉。

　　接下來我們來看媽媽的感言與輔導過程：

　　媽媽感言：非常老師，您好！我是5群的水晶。

　　女兒今年上小學二年級，一直都非常期自己的作文待能得到非常老師的點評，自己也在看《作文，多大點事兒》，昨天還拿了《實戰篇》到學校看。只是我這個媽媽懶，沒有上傳，真BS自己。

　　前天女兒班上組織同學郊游，其中還做了兩個小游戲。

　　在寫日記前，女兒問我：媽媽，我這篇日記可以發給非常老師點評嗎？我說：是可以發給老師看，但那么多媽媽曬作文，非常老師不一定會講評你的。女兒當即表示，發給老師，才會有點評的機會。因為日記沒有題目，后來女兒說，題目就叫《快樂的一天》吧。

　　剛開始寫這日記時，我先讓女兒口說作文，寫到第一個游戲時，她只描寫了一下活動，就寫到很開心了，想結束了。

　　下面是媽媽的輔導過程：

　　媽媽：看了日記，是讓別人知道你玩了什么游戲，但別人看你這日記，能想象到你玩游戲的畫面嗎。

　　穎穎：

　　媽媽：你說說你們當時是怎么玩的游戲？

　　穎穎：戴上面具后，轉了三圈，然后才開始走去摸。

　　媽媽：那你知道為什么要轉幾圈嗎？

　　穎穎：應該是讓同學轉暈了，容易走錯吧。

　　媽媽：那我們就把這些寫上，這樣，別人看了，腦海里就會呈現一幅游戲的畫面，做到了這點，就說明你的日記夠生動，成功了。

　　然后又口說了兩次，才正式下筆寫了第一段。

　　媽媽：游戲描寫完了，那我們要寫個什么樣的結尾呢？

　　穎穎：想了想，就自己寫了個熱鬧非凡。

　　媽媽：還有更好的嗎？

　　穎穎：我覺得這個就挺好的。

　　第二個游戲也是先口水，然后再下筆，原來口水時，說了這句，但沒有寫這時就拿掉一個凳子，下一輪游戲又開始了

　　媽媽：別人看了，會不會不明白現在少了一個人，那凳子不就和人數一樣多了嗎？別人能明白怎么玩的游戲嗎？

　　穎穎：那還是寫上這句吧，然后就用省略號了。

　　媽媽：可以。

　　玩游戲的情景這段：先口水，然后幾乎是自己寫的。

　　媽媽：你現在說說看你們當時是怎么玩的，心情怎么樣？

　　穎穎：大家看著凳子時，是用緊張的目光還是用緊張的眼神好呢？

　　媽媽：目光是看別人或別的事物，也就是眼睛看東西，眼神是別人看你的（不知道這樣說對嗎？）。

　　穎穎：一邊一邊是不是對稱？那天我在非常作文那里看到，這樣的是對稱。

　　媽媽：是的，是句子的對稱。

　　穎穎：哇，我就用了非常老師的對稱了嗎？還有那六什么了（她是想說六根六塵）？

　　媽媽：我說這里確實用到了，笑聲那部分就是聲法。

　　穎穎：哇，我就用到了六根六塵？（很高興的樣子。）媽媽，是不是用了非常老師的方法，作文就會寫得很好？

　　媽媽：是的，我們慢慢來，媽媽也在學習中。

　　指揮員笑呵呵地說——這句

　　穎穎：是用笑呵呵、笑吟吟、笑嘻嘻、笑哈哈，還是哪個笑好呢？

　　媽媽：用笑呵呵或笑哈哈吧，因為當時大家都是很開心的，對吧？

　　媽媽：我們來一句結尾和第一個游戲的結尾對稱好嗎？

　　穎穎：（想了一下）游戲現場一陣歡笑聲，發出陣陣歡聲笑語。說了幾個，最后自己定了這個，沒有媽媽的參與。

　　結尾也是她自己寫的。

　　我們先來講評媽媽的感言。第一個是關于親子作文，我們講作文的一個核心就是親子作文。在《作文，多大點事兒》這三本書里，都在講親子作文，特別是《實戰篇》與《提高篇》里，每一篇作文、每一篇范文都是親子作文，這些孩子為什么能提高得這么快？為什么進步這么大？原因就在于親子作文，就在于扶上馬，送一程。

　　有一些媽媽擔心，親子作文是不是會讓孩子產生依賴？舉個例子：我們帶著孩子去爬山，有一些地方太高，孩子爬不上去，我們就要抱他一下；有一些地方孩子跨不過去，我們就要背他一下。抱一下、背一下，是為了讓孩子能達到目的，到達山頂的目的。寫作文也是一樣，當孩子遇到一些地方繞不過去、邁不過去的時候，我們就扶一下、幫一下、提醒一下、啟發一下，孩子就能達到這個目的。爬山的過程中，抱一下、背一下，并不影響孩子爬山的體驗，在寫作的過程中提醒一下、輔導一下、啟發一下，也不會影響孩子對于作文的體驗，這個體驗就是收獲。

　　第二點，在親子的過程中，還有親情。親情加上親子，孩子在良好的情緒、正面的情緒中，才能有正面的能量與正面的吸收。如果我們在親子的過程中，扮演著法官與被告、上級與下級的角色，會是什么結果？想必沒有一個孩子希望當被告，沒有一個孩子喜歡當下級，天天遭上級的指責與訓斥。親子，就是親近，就是親情；親子，不是輕（輕視）子，今天輕子，明天你在孩子眼里必定是個輕媽，這個道理要明白。

　　第三點，教學相長。大部分媽媽沒有專業的寫作能力，這也沒有關系，重要的是知而行之、利而行之、勉強而行之。只要去做，必定會有效果。在本文媽媽的感言中，媽媽也有所不知，有所不懂，但與孩子一起探索、一起學習、一起進步，就能教學相長，孩子走上正路了，家長就輕松省事了。

　　不管是在孩子身體成長的道路上，還是在孩子學業成長的道路上，扶上馬，送一程十分重要。孩子蹣跚學步時，扶一下、攙一下，其目的是為了讓孩子自己能獨立地走起來，最后能跑起來；作文之路上，牽一下、導一下，其目的是為了讓孩子能獨立地掌握寫作的能力。

　　第四點，就是在媽媽感言中孩子提到的：

　　穎穎：一邊一邊是不是對稱？那天我在非常作文那里看到，這樣的是對稱。

　　這個方法很好。特別要說的是，當孩子還小，還不太明白對稱句的時候，用并列的關聯詞是一個有益的方法，關于關聯詞與對稱句的關系，大家可以參考《基礎篇》的第21頁，也可以參考《提高篇》中的第35頁，在書中我們是這樣講的：

　　低年級孩子寫對稱的笨辦法：如果我們不知怎么跟孩子講對稱，我們就讓孩子記住幾個關聯詞：有的有的，有還有，有些有些，一面一面，一邊一邊。這些關聯詞，只是一個外在的表現，其內在，就是對稱。由這些關聯詞組成的句子就是對稱句。