程老師臨時編了chant：I am happy，happy。I am sad，sad，and I am tired tired……然后又把這幾個單詞放到語境里和孩子們對話。同學們饒有興趣，很快的記住了單詞，程老師又讓孩子們加上動作和表情，師生一同表演，強化記憶，孩子們興趣更加高昂，有的同學們嘴里說著“生氣”，臉上卻笑嘻嘻的，笑的那樣彩爛。最后在聽課文錄音時，發(fā)現錄音機沒壞，老師高興地說：“I am very very ……h(huán)appy。”

　　這節(jié)課教師恰當處理預設和生成的關系，可謂是一場生命與生命的激情對白，預設與生成是那么天然的融合，創(chuàng)造出了未曾預約的精彩，課堂上刻意追求的總是不那么美，自然的、真實的，才最美、最精彩。

　　課堂因生成而精彩。首先我覺得應該弄清楚課堂上哪些時候、哪些地方是知識的生成點，知道了這些，我們就有可能避免在生成出現時因毫無準備而束手無策，白白浪費掉極好的教育資源。一般來說一節(jié)課的重點和難點部分是知識的生成點，教師在備課的時候要多花一點功夫，多預設一些意外，課堂上就不會手忙腳亂。

　　其次，在課堂上教師要注意創(chuàng)設寬松的氛圍，讓學生能夠暢所欲言。學生的一個回答，一個提示，一個有價值的問題，會激發(fā)教師的教學靈感，傾聽學生的發(fā)言不失為一種有效的教學策略。同時，在傾聽中學會捕捉，課堂中學生呈現出來的一些思維亮點，是教學中稍縱即逝的寶貴資源，如果不及時捕捉，就會與重要的“動態(tài)生成點”擦肩而過，就會在富有成效的學習時刻失去良機。我們應努力創(chuàng)造有利于生成的外部環(huán)境，努力創(chuàng)設平等、和諧、互動對話的氛圍，創(chuàng)設學生自主學習、自主探究的平臺，讓學生敢做、敢說、善說、會說。這樣才能充分暴露學生原生態(tài)的思維，才有利于課堂生成，課堂會因生成而精彩。