程老師臨時(shí)編了chant：I am happy，happy。I am sad，sad，and I am tired tired……然后又把這幾個(gè)單詞放到語(yǔ)境里和孩子們對(duì)話(huà)。同學(xué)們饒有興趣，很快的記住了單詞，程老師又讓孩子們加上動(dòng)作和表情，師生一同表演，強(qiáng)化記憶，孩子們興趣更加高昂，有的同學(xué)們嘴里說(shuō)著“生氣”，臉上卻笑嘻嘻的，笑的那樣彩爛。最后在聽(tīng)課文錄音時(shí)，發(fā)現(xiàn)錄音機(jī)沒(méi)壞，老師高興地說(shuō)：“I am very very ……h(huán)appy。”

　　這節(jié)課教師恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，可謂是一場(chǎng)生命與生命的激情對(duì)白，預(yù)設(shè)與生成是那么天然的融合，創(chuàng)造出了未曾預(yù)約的精彩，課堂上刻意追求的總是不那么美，自然的、真實(shí)的，才最美、最精彩。

　　課堂因生成而精彩。首先我覺(jué)得應(yīng)該弄清楚課堂上哪些時(shí)候、哪些地方是知識(shí)的生成點(diǎn)，知道了這些，我們就有可能避免在生成出現(xiàn)時(shí)因毫無(wú)準(zhǔn)備而束手無(wú)策，白白浪費(fèi)掉極好的教育資源。一般來(lái)說(shuō)一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分是知識(shí)的生成點(diǎn)，教師在備課的時(shí)候要多花一點(diǎn)功夫，多預(yù)設(shè)一些意外，課堂上就不會(huì)手忙腳亂。

　　其次，在課堂上教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言。學(xué)生的一個(gè)回答，一個(gè)提示，一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)靈感，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言不失為一種有效的教學(xué)策略。同時(shí)，在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)捕捉，課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的一些思維亮點(diǎn)，是教學(xué)中稍縱即逝的寶貴資源，如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)與重要的“動(dòng)態(tài)生成點(diǎn)”擦肩而過(guò)，就會(huì)在富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻失去良機(jī)。我們應(yīng)努力創(chuàng)造有利于生成的外部環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧、互動(dòng)對(duì)話(huà)的氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的平臺(tái)，讓學(xué)生敢做、敢說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣才能充分暴露學(xué)生原生態(tài)的思維，才有利于課堂生成，課堂會(huì)因生成而精彩。