有關高效課堂作文匯總九篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的高效課堂作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂作文 篇1

　　新學期，新氣象，我們也開始了新的學習。這學期，學校實施了高效課堂教學模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學們講題，而高效課堂是同學們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。

　　我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。

　　記得有一次，在一節數學課上，數學老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學沒不約而同地舉起手來，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星?！睌祵W老師說。聽了這句話，我心里高興極了。

　　我要為高校課堂喝彩。

高效課堂作文 篇2

　　校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際情況出發，依據本校的教育資源進行教育教學研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質量，確實應該引起我們的深思。

　　2x11年4月6日，我校利用業務會時間，召開了新學期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機制更有效”，為讓本次教研活動確實能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務處就以教研組為單位對在教育教學中出現的問題進行了調研，然后確立校本教研活動的主題，根據活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經驗，并且效果已顯現出來，他擔任的八四班學生的綜合素質在全校領先，他的經驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統地介紹了學習小組的構建原則、學習小組長的培訓、小組評價機制的確立原則、評價機制在實施中應注意的問題、班主任和任課教師如何協調等。他雖然介紹了將近一個小時，但教師們聽得津津有味，時而記錄，時而深思，還有些教師對疑惑的地方進行提問，會后，又按年級組為單位進行了研討，并借鑒趙玉合主任的經驗，對自己在小組評價中的不當做法進行了修正。可以說，本次教研活動是有實效的。

　　通過本次教研活動，我有許多感受。

　　一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必須要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導以后的教育教學實踐。

　　二校本教研應在充分準備的情況下進行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，教師們就應該結合自己的教育教學，對教研主題進行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進行思維的碰撞，就能進行深度的思維和爭辯，這樣的教研結論會更具深度的科學性和合理性。

　　三校本教研應進行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開放性的，應在實踐中進行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動結束后，應對教研結論進行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業成長的平臺，這樣才能更加激發教師參與校本教研的熱情。

　　四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進教師教育觀念的轉變；用案例反思促教學反思。把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師的課堂教學進行診斷與評價，幫助教師尋找課堂教學的有點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的突破口；專家指導促教學骨干專業成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學習，同專家和名師進行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人，進而起到引領和示范作用。

　　校本教研的直接指向是改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展，只有切實調動教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進行碰撞和對接，才能提高校本教研的實效，也才能讓校本教研為學校教育教學助力。

高效課堂作文 篇3

　　本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經過一學期的摸索，我們做了如下改變。

　　首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節課的前晚每人發了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。

　　在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。

　　其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。

　　我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發現，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。

　　我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。