【精選】課堂作文八篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　蚯蚓這個小家伙，對于我們這些農村孩子——實在熟悉不過了，甚至可以當朋友對待，但蚯蚓在我們手中只是一件玩物，所以我們快要忽略了它的重要性！一條小小的蚯蚓，會有許多值得我們去研究的問題。

　　在小區花園里玩耍時，我常常會看見一條條“蚯蚓干”，它們形狀各異：有的縮著身子，有的直直一條線，還有的上半身卷著，下半身直著……我想大概是因為正好放暑假，熱得不得了，蚯蚓肯定也因為土壤里太熱、太悶，所以爬出來通一通風，可惜一命嗚呼了！后來我經觀察發現，蚯蚓雨后也會鉆出來，我就在電腦上千方百計終于找到了關于蚯蚓出現這一類現象的答案：蚯蚓喜潮沒有肺，全靠。皮膚來呼吸；平時土壤松又軟，顆粒之間有空隙；蚯蚓生活在土里，呼氣吸氣不費力；雨后雨水滲進土，空隙漸小空氣稀；蚯蚓呼吸很困難，鉆出地面找氧氣。蚯蚓出洞——是因為地面潮濕松軟，這也是將要下雨征兆。

　　蚯蚓還有許多對人們有很多好處：蚯蚓進食的時候，它們會促進植物成分的分解，使得其中有營養成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循環流通，也使雨水可以適量排走。如果沒有蚯蚓，泥土很快就會變得堅硬，毫無生命力。

　　蚯蚓雖然沒有眼睛和耳朵，但它的身體對于震動非常敏感。當感覺到敵人的行動，比如說一只鼴鼠在附近挖土，它們常會逃往地表。如果一條蚯蚓失去了身體的一部分，它具有再生這部分的能力，新的節將生長在身體的前后兩端。

　　看！一條小蚯蚓有多么奇特！生活果然是個大課堂！

課堂作文 篇2

　　我從畢業開始，工作已20年有余，這20年來一直從事的是數學教學工作。每天的那40分鐘，我都想盡力調動學生的積極性，讓他們聽懂，學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應該是自己根本沒有調動起全體學生的積極性，課堂上沒有機智幽默的數學語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導致現在班級的學習狀況。 興趣是學習的重要原因。興趣在數學教學中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”作為一個小學教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴謹性和精煉性是不夠的。一定要做好以下幾方面的工作：

　　一、創設適當情境，誘發參與欲望

　　每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對 于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。

　　（一）創設童話情境

　　無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數學教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調動了學生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。

　　（二）創設生活情境

　　說到底，學生的"我要學"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。

　　二、組織多種形式的課堂練習

　　學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作

　　用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。

　　（一）精心設計靈活多樣的練習題。

　　為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計很多練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。

　　（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法。

　　根據心理學分析表明，如學生當堂練習，教師當堂訂正反饋練習作業，學生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學生的思維活動也處于最佳狀態。這樣的“堂堂清”，既可減輕學生抄寫作業的負擔，又可使我們把花費大量批改作業的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：

　　1、集體反饋訂正。即學生在完成課堂練習作業后，通過我們報、學生對答案。要求學生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學生舉手，我們抓緊巡視，發現具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態之中。避免學生把錯誤的知識當作正確的.越練越牢固，造成難以糾正的現象發生。

　　2、個別面批輔導。通過師生對答案，發現個別學生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個別面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學生認知上的混淆，使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。

　　（三）講究練習策略，優化練習效果。

　　為了減輕學生因為過多的作業量而造成過重的課業負擔，又要提高練習效率，我們應講究科學的練習策略。

　　新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應及時針對概念的本質特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學方程的概念后，應針對方程概念的兩個本質特。