【精華】課堂作文10篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是一種言語活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編為大家收集的課堂作文10篇,歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
今天當(dāng)我們學(xué)習(xí)《確定位置》的時(shí)候,上課之后,我就對(duì)孩子們說:“在我們教室里,豎著是組,橫著是行,你確定自己位置的時(shí)候,先數(shù)一數(shù)豎著是第幾組,再數(shù)橫著在第幾行,能不能說出自己的位置。”孩子們很快就找到了自己的位置。一會(huì)兒,小手紛紛就舉了起來,爭(zhēng)先恐后地要表達(dá)自己所在的位置。
一個(gè)孩子說:“我在第三組第四個(gè)。”另一個(gè)孩子說:“我在第五組第六個(gè)”一個(gè)孩子說:“我在第八組第十個(gè)。”孩子們都爭(zhēng)著說,個(gè)個(gè)都非常興奮,小手舉得高高的,而且嘴里喊著:“老師,我!老師,我!”都想表達(dá)自己所在的位置。
然后我問:“如果我們班級(jí)里最后一個(gè)同學(xué)的位置是(8,12),你知道我們班一共有多少人嗎?孩子們很快就算出來了一共是8×12=96(人)。
今天所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)孩子們來說很容易理解,所以學(xué)起來非常輕松愉快。接著我讓孩子們說出自己三個(gè)好朋友的位置,讓大家找一找,他說的好朋友是誰?一個(gè)孩子說:“(2,2)(3,3)(6,5)”孩子們很快就說出了是“王一涵,盧思睿,王悅彤”這時(shí)候一個(gè)個(gè)孩子們都爭(zhēng)著要說出自己好朋友的位置,面對(duì)著這么多爭(zhēng)著發(fā)言的孩子,我也感到很興奮。讓三個(gè)孩子分別說出了自己好朋友的位置,有的孩子當(dāng)別人說自己是他的好朋友的時(shí)候,他還感到非常不好意思呢?還有一個(gè)更有趣的孩子,當(dāng)別的孩子說自己的好朋友的時(shí)候,他竟然指著自己說:“說我,我!”但是這個(gè)孩子由于情緒太激動(dòng),沒有看準(zhǔn)他的位置,說成了(3,9)。這時(shí)候孩子們看出了這個(gè)同學(xué)說的是吳杭奇,不是他,他在吳杭奇的后面。不過沒關(guān)系,還有一次機(jī)會(huì),當(dāng)他再次說的時(shí)候,終于說對(duì)了他的位置。現(xiàn)在我提醒孩子們說:“一個(gè)位置只能對(duì)準(zhǔn)一個(gè)孩子,所以我們確定位置的時(shí)候一定要仔細(xì)觀察,才能準(zhǔn)確說出你所表達(dá)的位置。”
那么確定位置到底都用在什么地方呢?孩子們想到了火車上找座位的時(shí)候,大劇院里看歌劇的時(shí)候,看電影的時(shí)候,看球賽的時(shí)候等等。這些都是學(xué)生最熟悉的確定位置的地方。這時(shí)候我給孩子們補(bǔ)充說:“其實(shí)在我們地球上,也可以用經(jīng)緯線來確定地球表面上的位置,還有衛(wèi)星在宇宙中的位置,也可以用確定位置來表示,從而精確找到衛(wèi)星的位置。”
那么數(shù)對(duì)是誰發(fā)明的呢?這是我用課件及時(shí)給孩子們補(bǔ)充數(shù)學(xué)史。數(shù)對(duì)是著名數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明的,那么他是在什么情況下發(fā)明數(shù)對(duì)的呢?那是一次,當(dāng)他生病的時(shí)候,躺在床上,看到墻角蜘蛛網(wǎng)上有很多的交點(diǎn),這些點(diǎn)是橫著和豎著的蜘蛛絲相交而成的。他忍不住叫了起來:“有了,用兩個(gè)數(shù)不就可以將點(diǎn)的位置確定下來了嘛!”就這樣,經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考,笛卡爾最終發(fā)明了數(shù)對(duì)。
這節(jié)課從孩子們最熟悉的班級(jí)位置入手,讓孩子們結(jié)合自己身邊的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容,所以學(xué)得都非常興奮,整節(jié)課孩子們都處在快樂的探討之中。下課了,孩子們還都意猶未盡,好像這節(jié)課的時(shí)間變短了。
課堂作文 篇2
課堂是神圣的,課堂讓我們吮吸知識(shí)的甘霖;課堂是無私的,課堂讓我們通往成功的彼岸;課堂是美妙的,課堂讓我們品味知識(shí)的甜美。
我心目中的理想課堂應(yīng)是思想活躍,積極向上的,是陽光而富有朝氣的。在課堂中,老師帶領(lǐng)著莘莘學(xué)子一起暢游知識(shí)的海洋,引領(lǐng)著我們?cè)谡n本中發(fā)現(xiàn),在生活中實(shí)踐,用自身行動(dòng)來告訴我們“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”老師的臉上總是會(huì)掛著甜甜的微笑,是我們?cè)谡n堂上感到十分輕松。而學(xué)生們也爭(zhēng)先搶答老師提出的問題,這里沒有你一言,我一語的嘈雜,有的只是全神貫注和認(rèn)真聽講,同學(xué)們各執(zhí)己見,在課堂中碰撞出靈感的火花。
看!這便是我心目中的理想課堂,充滿活力!
我心目中的理想課堂是詼諧幽默的。在沒有歡樂與笑聲的地方,即使是有著最美色彩的花兒也會(huì)變得平庸。在歡笑中學(xué)習(xí),在笑聲中成長,使課堂為之而生動(dòng)起來,笑聲具有一種魔力,使原來干巴巴的文字,立刻生動(dòng)起來,就好像一根線,穿起了那顆顆斷珠。
聽,這便是我心目中的理想課堂,充滿歡笑!
我心目中的理想課堂是富有詩意的,在課堂中沒有晦澀難懂的大道理,有的只是那詩一般的語言,詩一般的人生哲理。課堂中總是洋溢著璀璨的星光,因?yàn)樾强盏撵`動(dòng)美好才是詩意的棲居地。在課堂中,我們總是可以從老師那娓娓而談中聽出詩一般節(jié)奏的音律。
我是課堂中那簇跳動(dòng)的火花,一直永不停息地在課堂中散發(fā)出我的光和熱。
這就是我心目中的理想課堂,只有用心去看,去聽,去感受,才能發(fā)現(xiàn)其中的美妙。
課堂作文 篇3
“丟手絹、丟手絹,輕輕地放在同學(xué)們的后面,大家不要告訴他”
嘈雜的操場(chǎng),依舊是白帆紅堂,別樣方式的課堂,銀鈴般的笑聲回蕩。
幾輪過后,當(dāng)丟手絹的歌曲聲戛然而止,而同學(xué)們的目光逐漸向我聚焦時(shí),我自感不祥。小心翼翼地回轉(zhuǎn)身去定睛一瞧,一團(tuán)軟綿綿的手帕出現(xiàn)在眼眸里,這不,上面還繡著紅花。我愣了一下,但馬上跳了起來,拎著手絹,擺起雙臂:“王,你暗算我!”真是猝不及防。
王“咯咯”地笑了,伙伴們也早已哄笑在地。我二話不說,立刻加快腳步,只聽到風(fēng)在耳畔吹得更響了:我可不想當(dāng)眾表演!作為短跑能手,我一下子就抓到了王的衣袖,也打破無一人能抓到丟手帕者的僵局。看著“罪魁禍?zhǔn)住蓖跎蠄?chǎng)表演,我突然感覺有些對(duì)不起她呢
也許是榜樣的力量,同學(xué)們開始各有各的打算。有的逐步掌握了時(shí)機(jī)和技巧,有的做好隨時(shí)奔跑的準(zhǔn)備,也有的則是不停地往后看。上臺(tái)表演的同學(xué)們逐漸多了起來,大家的表情可謂豐富多彩,真是幾家歡喜幾家愁啊。
小小一方手帕,在手與手、心和心之間傳遞,四十分鐘的快樂時(shí)光,悄然在游戲中不經(jīng)意地溜走。依舊是課堂,卻讓我體會(huì)到了不一般的書香。同學(xué)們?cè)谶@些小游戲中懂得并體會(huì):游戲技巧的背后,是人與人之間以笑溝通、以樂回暢的理解和體諒。這,何嘗不悅。
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