一、利用課堂時(shí)間說(shuō)話訓(xùn)練,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話品質(zhì)
低年級(jí)的語(yǔ)文課本,語(yǔ)言生動(dòng),圖文結(jié)合,為學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供了條件。另外教材中的“口語(yǔ)交際”也為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話素材,成為了口語(yǔ)交際的主渠道。作為教師要充分利用教材資源,有目的,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。1.邊識(shí)字邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生既要牢固掌握生字的讀音,又要能夠靈活運(yùn)用在教學(xué)中。除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音外,還要進(jìn)行說(shuō)詞比賽。這樣學(xué)生會(huì)興致很高漲。再掌握字音的同時(shí),又了解了字義,豐富了詞匯。在教學(xué)詞的同時(shí),還要學(xué)生練習(xí)連詞成句,用詞造句等。這樣既增強(qiáng)了字音,鞏固了字義,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.通過(guò)課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。低年級(jí)的課文,多以寓言、童話等學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事為主。這就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練開闊了廣大的空間。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)故事情節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生給故事加上不同的結(jié)尾,還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演。詩(shī)歌對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),顯得枯燥無(wú)味,可以讓學(xué)生按照自己的理解,變成自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。這樣,既可以幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌,又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。3.課文插圖也能成為學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的陣地。七八歲的孩子感性說(shuō)話能力較強(qiáng)。課本中的插圖也就成了學(xué)生感興趣的焦點(diǎn),而且低年級(jí)的課文又是圖文并茂,在教學(xué)中教師要抓住這一特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況,在引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí),又要讓學(xué)生根據(jù)看到的圖畫,說(shuō)出自己的看法和想法。這就避免了學(xué)生不知從何說(shuō)起,不知說(shuō)什么的缺點(diǎn),教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有條理,并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯把語(yǔ)言說(shuō)得生動(dòng)、具體。日積月累,說(shuō)話能力也會(huì)逐步提高。說(shuō)是寫的基礎(chǔ),低年級(jí)學(xué)生要以句為主要訓(xùn)練目的,由于入學(xué)前學(xué)生沒有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生中存在著說(shuō)方言、口語(yǔ),說(shuō)話膽小,聲小扭捏等問(wèn)題。為了發(fā)展和推動(dòng)兒童已有的生活語(yǔ)言,還要是兒童自由的,隨意的口語(yǔ)向規(guī)范的語(yǔ)言過(guò)渡,因此在說(shuō)的過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)話聲音響亮,儀態(tài)大方,語(yǔ)言規(guī)范,講普通話,無(wú)不良口語(yǔ)的習(xí)慣,避免說(shuō)口語(yǔ)、方言,在訓(xùn)練過(guò)程中,多給學(xué)生放錄音,讓學(xué)生感受普通話,學(xué)習(xí)普通話,練習(xí)普通話,從而糾正學(xué)生的不良發(fā)音,養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,教師除了積極引導(dǎo),鼓勵(lì)優(yōu)秀,制止不良說(shuō)話品質(zhì)外,還要給學(xué)生樹立榜樣,規(guī)范語(yǔ)言。教師的口語(yǔ)更要嚴(yán)密規(guī)范,給學(xué)生以良好的示范作用。學(xué)生說(shuō)話品質(zhì)的養(yǎng)成,必須不厭其煩,循循善誘,面向全體,以推動(dòng)學(xué)生形成良好的說(shuō)話品質(zhì)。
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